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摘要：文章針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和知識結構需要，提出具有專業(yè)特色的信息安全課程體系，并根據(jù)課程的綜合性、實踐性、時效性等特點，對更具適用性的教學方式進行探索，最后討論所提方案的有效性。
關鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；計算機信息安全；課程體系；教學模式
隨著信息和網(wǎng)絡技術在社會各領域的普及應用，大量傳統(tǒng)業(yè)務被移植到信息平臺。與此同時，各種信息安全威脅涌現(xiàn)的速度也在不斷加快，信息安全成為信息化建設中日益重要的問題。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生將在工作崗位中承擔規(guī)劃、建設、維護和管理信息系統(tǒng)的工作[1]，具備相關的信息安全知識成為專業(yè)知識結構中必不可少的部分。我國各高校設置信息安全相關專業(yè)和課程至今尚不足20年，而外界形勢變化紛繁復雜，因此相關教學理論和實踐經(jīng)驗還需要進一步探索。目前，國內開設的相關課程、已出版的教材以及對該領域教學改革的探索，主要是面向計算機專業(yè)的學生[2]，針對信息管理專業(yè)學生的教學研究工作相對缺乏[3]。對于管理學院和商學院的信息管理專業(yè)來說，它們在培養(yǎng)目標和學生知識背景及需求上都具有特殊性，需要進行針對性的研究。信息安全作為一門具有較強綜合性和實踐性、知識更新非?？斓恼n程，傳統(tǒng)的教學模式顯現(xiàn)出許多不足，迫切需要進一步變革。
（一）課程教學目標分析信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會提供系統(tǒng)分析員和CIO等崗位的人才[1]，這就要求學生不僅具有信息技術和企業(yè)管理方面的知識，還要具備針對實際情況進行問題分析和方案規(guī)劃的能力。因此，信管專業(yè)學生需要掌握的不僅僅是某一項具體的安全技術，而是綜合選擇、使用和管理各種安全技術的能力。
（二）課程知識結構設計根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，課程中要包含相對全面的技術體系介紹，同時強調管理能力培養(yǎng)，即如何完成相關組織、制度、人員管理，制訂完整的安全解決方案。根據(jù)以上設定的目標和計算機信息安全領域發(fā)展現(xiàn)狀，面向信管專業(yè)學生的信息安全課程內容應該包括管理、技術和綜合應用三大模塊。管理模塊包括信息安全的基本概況、安全立法、行政管理、安全評估標準和安全審計等內容；技術模塊應涵蓋實體安全、軟件知識產(chǎn)權保護、操作系統(tǒng)安全、病毒防護、網(wǎng)絡安全、密碼學、電子商務交易安全等內容；綜合應用模塊包括信息安全方案的案例介紹和設計。
（三）實踐環(huán)節(jié)設計信息安全學習重在實踐，學生在實踐環(huán)節(jié)中可以加深對理論知識的理解，提高分析問題、解決問題能力。本課程實踐包括個人計算機安全和信息系統(tǒng)安全兩部分。前者包括主流操作系統(tǒng)的安全設置方法、主流網(wǎng)絡瀏覽器的安全設置方法、常見安全工具的使用方法、數(shù)字證書的申請和使用方法等，保障個人計算機使用安全；后者通過信息系統(tǒng)安全解決方案設計進行實際演練。
二、教學方法探索
計算機信息安全課程具有綜合性、實踐性強和更新快等特點，因此，在教學中必須有針對性地采取具體的教學方式，以保證取得好的教學效果。
（一）課程體系的綜合性把握計算機信息安全課程涉及知識面很廣，管理和技術模塊中的各章節(jié)都可以形成獨立的研究領域和教學課程，涉及知識量大。如何在計算機信息安全這門課程中融入這么多的內容，是教學安排時需要特別考慮的問題。本文認為，課程內容應該更注重宏觀和應用層面的介紹，使學生對各知識模塊有一個完整的框架性認識，了解該領域的核心知識構成，能夠基本把握該領域的發(fā)展趨勢，技術細節(jié)部分可作為興趣引導和課后拓展模塊。同時，對于其他專業(yè)課程中與本課程有交叉關聯(lián)的內容，應有意識設計知識連接進行引導，使學生將不同學科知識綜合應用于安全領域。
（二）課程內容的持續(xù)更新計算機技術發(fā)展日新月異，信息安全理論和技術更新非?？?，針對這個特點，要及時跟蹤最新領域發(fā)展動態(tài)，審查教材內容，對講授內容進行更新。除了教師對課程進行定期的時效性檢查和內容更新外，為提高學生學習興趣和課程參與度，可設計相關教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生自學，獲取新知識并分享，如針對某一熱門研究專題，請學生課后收集最新資料，并在課堂上組織交流討論。
（三）教學過程的動態(tài)管理課程動態(tài)管理是從課程開始到結束全程對學生學習狀態(tài)進行監(jiān)控，及時根據(jù)學生的階段性學習效果調整教學方案和輔導方式。同時，增加教學互動環(huán)節(jié)，增加學生和教師、學生和學生間的交流機會，為學生提供更多獲取學習支持的渠道。通過思想交流，為學生答疑解惑，激發(fā)學生深入地思考和理解，促使新思想的產(chǎn)生。
（四）課程成績的細化評價對學生學習效果的細化評價，是課程動態(tài)管理的輔助方法之一。作為一門極具生命力和時代性的課程，除了教學內容和教學模式的重新設計外，考核方式也需要有相應的調整。針對豐富的課程安排，應該加重平時考核部分的分數(shù)比例，如上機環(huán)節(jié)、課堂討論交流、資料收集、實際案例問題解決等部分，都應配備相應的考核機制，并計入課程總成績。同時，為及時檢驗教學效果，讓學生動態(tài)把握調整課程學習狀態(tài)和進度，可建立一套動態(tài)的課程考核信息共享機制。
三、應用效果分析
本項目提出的部分思想已在近三屆信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的實際教學中進行一些實驗性實施，具體包括教學內容調整、教學模式改變、教學資源開發(fā)等。整體教學效果比較理想，具體表現(xiàn)為：學生在課堂參與度方面進步較為明顯，課程學習興趣有較大提高；學生的理論知識理解程度得到增強，成績評價驗證了這一效果，學生對課程的滿意度提高；在專業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生普遍能夠有意識地把信息安全因素考慮到各種信息系統(tǒng)解決方案中。綜合以上方面，本文所提出的課程改革設想是成功的，在下一步的推廣應用中，還需要構建更加成熟的課程管理平臺和更加豐富的課程資源庫。
四、總結
本文通過分析信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和知識結構需要，對信管專業(yè)《計算機信息安全》的課程體系和教學方法進行探索，提出一套具有較強適用性的課程教學方案，著力培養(yǎng)學生的綜合管理能力、實際動手能力和自主學習能力。本文研究內容不僅可以使本專業(yè)學生更好地掌握相關課程知識，具有更好的綜合實踐能力，所提的教學方案也將為相關課程提供一定的參考和借鑒。
參考文獻：
[1]蔣玲.我國信息化建設對高校信息管理專業(yè)人才的影響研究[J],情報科學,2010,28(5):658-661.
[2]刁曉紅.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探討[J],教育教學論壇,2014,37(09):212-214.
[3]胡雪松,熊壯,等.基于信息管理專業(yè)綜合改革的信息安全管理人才培養(yǎng)體系探討[J],中國標準導報,2015,(06):32-35.
作者：魏紅芹 應明幼 單位：東華大學