高校智慧教育信息化云平臺建設探析

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分析我國高校傳統(tǒng)教育信息化平臺存在的問題，介紹“互聯(lián)網+”背景下智慧教育信息化云平臺優(yōu)勢、建設需求等，闡述該平臺構建措施，以期為促進高?，F(xiàn)代化教育深度發(fā)展提供參考?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。基于互聯(lián)網技術快速發(fā)展，將教育信息化作為教育現(xiàn)代化的驅動力，構建基于“互聯(lián)網+”的高校智慧教育信息化云平臺，以推動教育改革與發(fā)展。本文針對“互聯(lián)網+”背景下高校智慧教育信息化云平臺進行研究，分析其優(yōu)勢、建設需求等，介紹該平臺構建措施，以期為促進高校現(xiàn)代化教育深度發(fā)展提供參考。

一、高校傳統(tǒng)教育信息化平臺存在的問題

1概述

我國高校信息化建設起步較晚，相關專業(yè)技術人才缺乏，網絡平臺建設尚未普及，存在各信息平臺間數(shù)據(jù)流通較難、平臺版本低及功能較少等問題。在多校區(qū)辦學模式下技術不成熟和相關專業(yè)技術人員缺乏問題突出。如何有效解決上述問題是目前國內高校信息化建設面臨的挑戰(zhàn)。

2優(yōu)質教育資源“孤島化”

優(yōu)質教育資源“孤島化”主要表現(xiàn)為高校各校區(qū)之間和各高校之間的資源流通困難。我國大部分高校是多校區(qū)辦學，優(yōu)質教育資源配置有限等問題較為突出。由于各校區(qū)之間的網絡軟件互聯(lián)互通性較弱，無法進行信息共享和數(shù)據(jù)互通，導致優(yōu)質教育資源“孤島化”問題，同時造成數(shù)據(jù)錄入及人力資源投入重復、網絡維護成本提高、報表制作耗時耗力、系統(tǒng)間數(shù)據(jù)流通缺乏相應標準等問題，阻礙了教育網絡系統(tǒng)建設發(fā)展。相關研究顯示目前國內高校間云平臺建設仍處于初級階段，智慧程度不高，尚未實現(xiàn)優(yōu)勢資源流動與互補，這進一步加劇了資源“孤島化”現(xiàn)象。因此對于優(yōu)質資源匱乏的高校更需要建立高效智慧教育信息化云平臺，多校區(qū)管理，由資源占優(yōu)勢的高校帶動其發(fā)展，促進我國高校教育集體發(fā)展。

3網絡平臺系統(tǒng)功能完善程度不足

目前部分高校已構建網絡教育平臺，但其建設和信息化程度較低，檢索等平臺基本功能尚待進一步完善，亟需實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息全面化。此外由于缺少專業(yè)技術人員和資金投入，部分高校網絡平臺只具備查看學校通知、招生宣傳和課程安排等簡單功能，無法滿足校務、教學需求。例如學生在填報高考志愿前會選擇搜索高校官網了解院校信息，完善的網絡平臺有助于高校充分展示各方面信息、樹立良好形象、吸引優(yōu)質生源。因此高校應適應互聯(lián)網時代要求，借鑒學習國內外優(yōu)秀高校網絡平臺建設經驗以提升網絡平臺建設水平。4傳統(tǒng)教育信息化系統(tǒng)運轉效率較低部分高校信息化系統(tǒng)開發(fā)缺乏規(guī)劃及充分測試，導致信息化系統(tǒng)運轉效率低下，較易出現(xiàn)操作遲緩、顯示延遲、頻繁掉線、系統(tǒng)用戶承載量小等問題，影響系統(tǒng)使用效率，造成后期系統(tǒng)維護成本增加。限于資金與技術問題，部分高校無法重新開發(fā)新系統(tǒng)、新功能，造成傳統(tǒng)教育信息化平臺無法適應現(xiàn)代教育發(fā)展需要，降低教育資源獲取效率，無法實現(xiàn)應有教育成效。

二、“互聯(lián)網+”背景下智慧教育信息化云平臺的優(yōu)勢

1資源最大化共享有利于發(fā)揮資源價值

通過互聯(lián)網各校區(qū)將教學設施、圖書資源整合在同一平臺上供師生使用，使教學資源得到最大化利用，避免資源重復投入和浪費。各專業(yè)優(yōu)秀人才所取得成果可公布在網絡平臺上供全校師生了解、查詢，有利于校內科研項目更快、更準確地找到相應優(yōu)秀人才。這對實現(xiàn)教師、學生才能最大化和人才資源利用率最優(yōu)化起到積極作用。運用網絡平臺，同一種資源可以被多方同時使用，既突破了資源使用時間限制又能最大限度發(fā)揮資源價值。此外資源最大化共享可以惠及全校師生，避免優(yōu)秀資源只聚集在一部分群體中，有利于營造公平競爭環(huán)境。有利于資源共享：優(yōu)質資源在不同學校之間互聯(lián)互通有利于資源共享，使優(yōu)質資源分配更加科學，有助于緩解教育人口眾多和教育資源有限之間的矛盾。資源共享能夠不斷推動不同教學理念和科學方法的發(fā)展，對人才匹配與教育進步具有積極影響，是我國高校教育改革的新潮流。

2教育設施水平的提高

改變教育模式：傳統(tǒng)教育模式多采用面對面教學，對學生和教育資源存在一定程度上的限制。此外各地發(fā)展情況不同導致教學資源存在差異，優(yōu)質教學資源未能得到充分合理利用?！盎ヂ?lián)網+”在技術層面上打破時空限制，教育活動可基于互聯(lián)網開展，知識傳授可采用線上方式進行，傳統(tǒng)線下教育可作為其補充和擴展。改變教學模式：教師可以上傳教學視頻到平臺供各個校區(qū)學生下載學習，避免在不同校區(qū)間往來奔波，以良好狀態(tài)為學生授課。教師可以在授課完畢后通過上傳課件幫助學生課后更好地理解、吸收授課內容，達到優(yōu)質教學的目的。改變學習模式：教育活動不再受時間及空間限制，學生可以在網絡平臺上觀看教學視頻，提高學生自主學習意識。此外學生的觀看熱情和點擊率對教師制作優(yōu)質教學視頻具有激勵作用，有助于提升教師互聯(lián)網技術水平，促進教育互聯(lián)網化。

3教育理念的提升

與傳統(tǒng)教育模式不同，未來教育將真正以受教育者為核心，利用互聯(lián)網技術實現(xiàn)教育資源共享，給予學生更多尊重和自由?，F(xiàn)實授課中學生往往較少與教師互動。網絡平臺上設置留言區(qū)方便學生通過熟悉的網絡社交形式闡述學習中的疑惑，教師在登錄平臺看到留言后可以通過線下或線上交流答疑解惑。通過教育智慧信息云平臺，學生可方便、快捷地隨時隨地學習，不僅方便其對感興趣或者想要更深入了解的專業(yè)知識進行擴展學習，還能打破專業(yè)界限學習。平臺可顯示教學視頻點擊量，幫助教師了解學生是否對課程感興趣，留言區(qū)的留言對培養(yǎng)學生樂學敢思敢問的接受能力、質疑精神和創(chuàng)新思維有促進作用，同時有利于教師掌握學生學習動態(tài)。

4教學管理一體化

智慧教育管理以綜合性管理服務平臺為主，以基本、實用、高效為原則，有助于充分利用信息化技術推動現(xiàn)代教育管理體制發(fā)展，深入研究學校管理機制，促進發(fā)展教育管理模式現(xiàn)代化，形成集約式教育管理模式，推動高校走向教育現(xiàn)代化。借助云平臺推動學校教學管理信息化，對教師和學生行為數(shù)據(jù)進行信息化管理并以可視化方式呈現(xiàn)，有助于提升教務管理水平。例如通過學生管理系統(tǒng)記錄學生在校日常表現(xiàn)情況；通過成績管理系統(tǒng)記錄和發(fā)布學生考試成績并進行數(shù)據(jù)整理分析進而形成圖表，方便教師和學生了解考試結果；通過考勤管理系統(tǒng)記錄學生上課和教師出勤情況，便于學生考核和教師出勤考核；通過選課系統(tǒng)，教師可開設、開放課程，學生可以選擇感興趣的課程。教師通過平臺給學生布置作業(yè)、監(jiān)督和查看學生學習情況并在線批改作業(yè)，學生若通過考核將得到相應學分。

三、“互聯(lián)網+”智慧教育信息化云平臺建設需求

1教育資源共享化

通過調查發(fā)現(xiàn)普通資源平臺存在功能較少、系統(tǒng)較不完善等問題，不能滿足學生獲取資源的需求，造成學生查詢資源困難。智能化資源共享平臺可以更加方便地實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，為學生提供更加系統(tǒng)、高效的教學資源。因此高校之間有必要組建合作聯(lián)盟，加強交流并共同搭建資源共享的智能化平臺，實現(xiàn)有限資源的最大化共享利用。

2學習型社會的信息支撐服務體系

“互聯(lián)網+教育”以互聯(lián)網為創(chuàng)新要素，構建新的教育理念和生態(tài)，突破學校和課堂界限，使學習者獲取知識渠道不再局限于學校和培訓機構，通過互聯(lián)網可以自主選擇想要學習的知識。隨著技術發(fā)展教學活動形式與方式均發(fā)生變化，“教育”逐漸走向“學習”，“教師”逐步變成“學習導師”，在“互聯(lián)網+教育”模式下學習者成為中心，符合學習型社會的教學理念和思維模式。3教育管理水平的信息化通過平臺收集學校、教師和學生相關數(shù)據(jù)，構建大數(shù)據(jù)分析中心，運用大數(shù)據(jù)技術形成可供學校、教師、學生及家長隨時查閱的分析報告。根據(jù)分析報告教師可以了解學生學習情況并做出相應教學調整，使教學更加有針對性，有助提升教學質量。教學管理人員可以通過分析報告掌握學校資源使用情況，及時解決管理問題。信息技術的發(fā)展和“互聯(lián)網+教育”的深入推進有助推動教育創(chuàng)新、教學變革，促進現(xiàn)代化教育形式的深度發(fā)展，推動教育行業(yè)與信息行業(yè)更好地融合發(fā)展。

四、構建高校智慧教育信息化云平臺的措施

1拓寬數(shù)字化技術的引入方向并加強力度

不斷改進已有網絡平臺例如在圖書館版塊引入電子版書籍，打破讀者獲取圖書資源的地域和時間限制，提升館藏資源利用效率，改善讀者服務體驗。電子版書籍的完善和豐富也有助于降低圖書流通管理維護成本和人力資源投入。提高教育平臺兼容性應加強與其他高校網絡平臺的互聯(lián)互通，使圖書資源、教學資源、研究成果、社團活動等實現(xiàn)即時共享，有益于各高校資源互補。

2建設多元化的學習平臺

建設教師授課版塊學校引進錄制教學視頻器材設備，加強對后期加工人員的培養(yǎng)，將優(yōu)質課程視頻經后期加工后發(fā)布到學習平臺上，供不同校區(qū)學生在線學習。教師可隨時在平臺上發(fā)布教學心得和新發(fā)現(xiàn)，教師之間可通過此方式汲取經驗、探討問題。通過授課版塊教師與學生可隨時隨地進行交流，有助于激發(fā)教師教學熱情、提升教學水平，增強學生求知欲望。教師授課版塊建設將為學生學習和教師教學帶來便利進而在整體上提高學校學術和教育水平。建設教案管理系統(tǒng)教案負責人將教師授課PPT按科目分類并發(fā)表在平臺上，以便學生課后復習，加深對課程理解并鞏固新知識點。教案負責人應定期整理教案資源以便學生查找。同時教師通過教案管理系統(tǒng)可分享經驗、互相學習，有助于提升自身教學水平。建設學生自我測評系統(tǒng)教師可以針對所教授的學科出題、設定評分標準并上傳至后臺，學生可在線進行自我測評，系統(tǒng)自動評分。一方面，有助于減少教師工作量，投入更多精力在科研項目和教學研究方面，助力高校在專業(yè)知識教育領域的發(fā)展；另一方面，學生可以通過測評分析自身學習情況、檢測學習能力、提高學習效率。建設學術交流系統(tǒng)學生將學習或生活中遇到的困惑上傳至后臺，經管理人員篩選、審核后發(fā)布在平臺上供師生交流，有助于加強各校區(qū)學術交流、及時發(fā)現(xiàn)并解決學生心理問題，為打造健康的校園環(huán)境提供助力。當教師或學生擬開展新科研項目時可在平臺發(fā)布項目信息，招募校內外優(yōu)秀人才，保證項目順利開展。

3建設信息發(fā)布平臺

有利于統(tǒng)一管理公開信息、規(guī)范官方信息發(fā)布渠道、加強學校信息化建設。學校安排專人負責信息管理平臺，及時在平臺上發(fā)布最新資訊，保證各校區(qū)信息資源同步，以提升信息傳播效率和準確度。學生和就業(yè)單位可以將各自信息發(fā)布到平臺上，增加招聘求職信息傳播途徑。各校區(qū)學生通過信息平臺可以發(fā)布求職意向并及時了解社會就業(yè)需求，有針對性地提高自身專業(yè)能力和求職技能。信息發(fā)布平臺的建設不僅為學生提供尋職新途徑還為招聘單位提供納用人才新渠道。

4建設教學管理信息平臺

設置維護管理人員教育云平臺投入使用后需要教師和學生上傳個人信息作為登錄憑證，這就要求維護管理人員具有一定的網絡安全管理、防御能力以及互聯(lián)網從業(yè)道德，避免教師、學生個人信息泄漏或者教師教研成果被竊取的情況發(fā)生?？稍谛日心季邆渚W絡安全管理能力的學生參與到教育云平臺的管理維護過程中。學生在對平臺的管理過程中既可以加深對平臺相關功能的了解也可以向同學普及云平臺使用方法。分配管理權限對管理人員的權限進行分配。運用縱向管理可以使權限分配更加靈活，運用橫向管理可以分段維護信息，應同時采用橫縱雙向管理模式分配管理員權限。分散管理權限系統(tǒng)管理員是設計程序中獲得權限最大的用戶。為保護賬號和平臺網絡安全，需對管理員權限進行分散，使每名管理員在管理基本用戶權限的同時無法單獨管理整個平臺的功能權限。避免個別管理員賬號被盜用或出錯而導致整個平臺崩潰的情況發(fā)生。

5建設高校資源共享平臺

教育云平臺集教學、管理、學習、交流于一體，平臺上線后本校資源信息將不能滿足校內師生需求，這為各高校資源平臺資源互通共享提供動力和可能。各高校資源平臺可以選擇適合的對象進行強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補。對各學科、領域資源可開通互訪渠道，滿足師生信息資源需求，促進高校人才交流。資源平臺的互通節(jié)省了平臺建設成本，使各高校平臺使用者可以共享他校優(yōu)質資源。

五、結語

通過建設網絡平臺推進現(xiàn)代化高校教育已經成為我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。然而目前我國高校教育網絡平臺建設資金、技術投入不足，各高校應立足于自身需要和發(fā)展，協(xié)同其他高校共建網絡平臺，推動傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代化教育模式的轉變。

作者:麥淑平 單位:廣東藥科大學圖書館