高校小學(xué)教育舞蹈課程的美育定位

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摘要：美育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。在高校小學(xué)教育專業(yè)，從學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展來講，舞蹈課程是實現(xiàn)其美育教育的重要途徑，從未來就業(yè)來講，舞蹈課程則是提高小學(xué)生審美情趣，提高素質(zhì)教育效果的必要條件。舞蹈作為一種藝術(shù)門類，其在高校小學(xué)教育專業(yè)的美育定位應(yīng)該符合素質(zhì)教育要求，但是目前在專業(yè)課程設(shè)置與實踐中，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果并不理想?；诖?，本文從高校小學(xué)教育舞蹈課程的美育功能出發(fā)，結(jié)合舞蹈課程構(gòu)建內(nèi)容，探索美育教育實踐途徑。

關(guān)鍵詞：高校；小學(xué)教育專業(yè)；舞蹈課程；美育定位

美育，又稱美感教育。即通過培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的深入，美育在教育培養(yǎng)中的價值逐漸體現(xiàn)，讓學(xué)生明辨美丑不僅是從視覺體驗上提高其審美能力，更是從精神層面體現(xiàn)一個人的社會性質(zhì)，即辨別心靈、情感、思想上的美丑，并以此構(gòu)建正確的價值體系。在高校小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置中，提高學(xué)生的審美能力不僅是對學(xué)生自身發(fā)展負(fù)責(zé)，更是對青少年審美教育的準(zhǔn)備。而舞蹈作為一種藝術(shù)門類，其能夠利用直觀的美學(xué)教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛力，提高學(xué)生的專業(yè)水平，并在未來職業(yè)規(guī)劃中，利用舞蹈的美育功能強化小學(xué)素質(zhì)教育效果。

一、高校小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程的美與功能

（一）利用舞蹈課程，提高學(xué)生認(rèn)識美的能力

“什么是美？”是美學(xué)的基本問題，對美的認(rèn)識不僅是審美實踐的基本活動，更是人類社會實踐的基本活動。審美活動是人的一種基本的心理活動，所謂“愛美之心，人皆有之”大抵如此。對美好事物的追求在某種程度上是我們的一種基本的心理訴求。但是對于“什么是美？”的問題，大多數(shù)人都只是有一個感性的概念，比如捕捉到美景、聆聽優(yōu)美的音樂、欣賞一段靈動的舞蹈等，都會讓人發(fā)出美的感嘆，但是對于美的抽象定義卻又含混不清。因此，在高校小學(xué)教育中，我們可以利用具體的舞蹈課程，為學(xué)生講述美學(xué)價值，讓學(xué)生逐漸理解“什么是美？”“為什么會美？”等問題，從而深化對美的認(rèn)識。

（二）利用舞蹈課程，提高學(xué)生體驗美的能力

體驗美不只是在感官上獲得了愉悅的體驗，而是通過與美的互動與交流實現(xiàn)對精神層面的啟發(fā)。從心理學(xué)上講，我們能夠通過主觀意識獲得感性審美與感性認(rèn)識的能力，這種能力將“美”的元素輸入到頭腦之中，又經(jīng)過一系列的“化學(xué)反應(yīng)”，對我們的審美潛力實現(xiàn)了喚醒與啟發(fā)。而這就是為什么審美的過程能夠讓我們獲得精神上的愉悅，并達(dá)到陶冶情操、升華思想目的的根本原因。在高校小學(xué)教育專業(yè)中，利用舞蹈課程，學(xué)生也能夠在欣賞中體會肢體美，并在表演中利用這種美學(xué)啟發(fā)實現(xiàn)自我提升，進(jìn)而利用舞蹈激發(fā)學(xué)生體驗美、表達(dá)美的潛力。

（三）利用舞蹈課程，提高學(xué)生欣賞美的能力

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。提到美學(xué)，我們總是將其理解為“高大上”的經(jīng)典藝術(shù)作品，其實不然，我們對于美的欣賞并不局限在藝術(shù)創(chuàng)作中，而是滲透在生活的方方面面。發(fā)現(xiàn)是欣賞美的重要步驟，善于用美學(xué)眼光捕捉生活中的美是一個人欣賞能力的體現(xiàn)，藝術(shù)的形象美不是憑空產(chǎn)生的，而是深深根植于生活之中，脫離了生活的依托，任何藝術(shù)作品都會失去美的內(nèi)核。高校小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置也是如此，學(xué)校、教師只有從發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的角度定義課程的美學(xué)功能，才能夠為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)提供更加“接地氣”的審美經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠更直接地發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美。（四）利用舞蹈課程，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力美學(xué)的發(fā)展是建立在不斷創(chuàng)造的基礎(chǔ)上的，對于美的探索是人的心理訴求，而一些人不滿足于對既定的美學(xué)框架的約束，在表達(dá)美的范疇內(nèi)加入自己的思考，則形成了新的美學(xué)觀點或者藝術(shù)作品。在高校小學(xué)教育舞蹈課程教學(xué)中，美育的功能不僅在于提高學(xué)生對美的認(rèn)識和理解能力，更在于對美的創(chuàng)造能力。舞蹈作為一種肢體藝術(shù)，其在情感表達(dá)中如何能夠運用更加靈動、多變的方式展現(xiàn)形體之美對于藝術(shù)創(chuàng)作有著重要的啟發(fā)。

二、高校小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系的構(gòu)建內(nèi)容

在高校小學(xué)教育舞蹈課程體系構(gòu)建中，學(xué)校、教師應(yīng)該重視舞蹈的美育功能，利用必修課、選修課、教育實踐課等課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供多元化的舞蹈美育指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能夠從職業(yè)發(fā)展的角度提高編排能力、教學(xué)能力，還應(yīng)該從審美教學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)教育舞蹈課程體系構(gòu)建中，學(xué)校、教師應(yīng)該從以下幾個方面對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。第一，完善舞蹈技能課程。舞蹈的專業(yè)性很強，技能學(xué)習(xí)是基本功訓(xùn)練，不僅能夠塑造學(xué)生的形體，更能夠激發(fā)身體潛力，減少訓(xùn)練中的傷害。在高校小學(xué)教育專業(yè)舞蹈專業(yè)訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)與小學(xué)教育專業(yè)的區(qū)別，對舞蹈技能的深度、精度、難度、專業(yè)程度等進(jìn)行調(diào)整。例如在蒙古舞訓(xùn)練中，對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，教師通常需要從基本動作、舞蹈風(fēng)格、舞蹈情感等角度對學(xué)生提出更高的要求，而對于小學(xué)教育專業(yè)，教師則根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)其了解蒙古舞的基本體態(tài)特征，基本律動特征以及手臂擺動、步法變換的方式等，讓學(xué)生在訓(xùn)練中能夠初步掌握蒙古舞的風(fēng)格，了解蒙古舞的美學(xué)價值。第二，完善舞蹈欣賞課程。藝術(shù)鑒賞是審美能力的重要體現(xiàn)。在高校小學(xué)教育舞蹈教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的欣賞機會，讓學(xué)生能夠在欣賞中積累美學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)舞蹈表達(dá)的美學(xué)規(guī)律，并從中借鑒舞蹈創(chuàng)作的經(jīng)驗。在設(shè)置舞蹈欣賞課程中，教師一方面要注重素材的豐富性，利用不同地域、不同風(fēng)格、不同類型的舞蹈，如靈動的芭蕾舞與彪悍的蒙古舞，優(yōu)美的民族舞與動感的機器舞等，讓學(xué)生在比較中體會舞蹈美學(xué)價值的差異；另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解美學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生的美學(xué)欣賞做出評價與指導(dǎo)，提高學(xué)生的美學(xué)理論水平，讓其不僅能夠感受舞蹈的美，更能夠理解舞蹈為什么美。第三，完善舞蹈編排課程。在高校小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置中，舞蹈的編排是學(xué)生美學(xué)表達(dá)的具體體現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，教師通過專業(yè)的技能訓(xùn)練，系統(tǒng)的美學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷積累經(jīng)驗，并能夠結(jié)合自己的理解，對某一音樂主題進(jìn)行舞蹈設(shè)計、編排，這是教師檢驗學(xué)生舞蹈能力的重要方式。此外，在課程設(shè)置中，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生兒童舞蹈編排規(guī)律的指導(dǎo)，結(jié)合《兒童舞蹈與創(chuàng)編》課程，將學(xué)生從高校舞蹈教學(xué)框架中脫離出來，探索兒童的認(rèn)知規(guī)律，以及舞蹈編創(chuàng)的特點，這樣才能保證其對舞蹈的審美能夠通過編創(chuàng)滲透到小學(xué)素質(zhì)教育中來，進(jìn)而體現(xiàn)教育指導(dǎo)的價值。第四，完善舞蹈教學(xué)課程。高校小學(xué)教育舞蹈課程設(shè)計應(yīng)該遵循人才的職業(yè)發(fā)展需求，體現(xiàn)出師范教育的特點。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃多為一線教師，其教育對象的特殊性，要求學(xué)校、教師在課程設(shè)置中，也應(yīng)該根據(jù)職業(yè)發(fā)展要求，對學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在舞蹈的美學(xué)教育中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何教授，因此，舞蹈課程體系構(gòu)建中，學(xué)校還應(yīng)該增加《兒童舞蹈心理學(xué)》、《兒童舞蹈教育學(xué)》、《兒童舞蹈教學(xué)法》等課程，為學(xué)生的的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，在提高其舞蹈美學(xué)素養(yǎng)的同時，也應(yīng)提高其教學(xué)實踐中對美的傳遞和表達(dá)能力。

三、如何在高校小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)計中開展美育實踐

舞蹈教育是小學(xué)美育中重要的學(xué)科，因此，也應(yīng)該成為高校小學(xué)教育專業(yè)中的重要內(nèi)容。舞蹈作為一種歷史悠久的藝術(shù)門類，它體現(xiàn)了人類對美的不懈探索。舞蹈在高校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)，以及小學(xué)素質(zhì)教育中的美學(xué)價值體現(xiàn)在多個層面，從身體發(fā)育來看，能夠讓學(xué)生直觀體驗到形體美，并在對美的追求中，增加舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，并提高身體素質(zhì)；從情感發(fā)展來看，舞蹈、音樂作為藝術(shù)表達(dá)方式，能夠為我們營造一種美的意境與氛圍（想），并在潛移默化的熏陶中，豐富情感、提升品質(zhì)；從心理發(fā)展來看，學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中能夠逐漸克服身體、思想上的惰性，形成積極向上的心理狀態(tài)。從舞蹈課程的美學(xué)價值出發(fā)，學(xué)校在課程設(shè)置與實踐中應(yīng)該注意以下內(nèi)容：（1）注重舞蹈課程理論與實踐的結(jié)合，美學(xué)知識不是泛泛而論，而是存在著深刻的科學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)方面的原因，因此，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分了解了人體的生理及心理狀態(tài)后，進(jìn)一步理解和掌握舞蹈教學(xué)；（2）打好基礎(chǔ)，注重幼兒舞蹈、兒童舞蹈的訓(xùn)練的編排，從審美的角度提高學(xué)生對基礎(chǔ)舞蹈的理解與認(rèn)可，從簡單動律組合中，提高舞蹈的表現(xiàn)力，從而為未來職業(yè)做好準(zhǔn)備；（3）注重學(xué)生的舞蹈思維培養(yǎng)，尤其是舞蹈編創(chuàng)思維，讓小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生能夠從舞蹈專業(yè)編排的角度，對舞蹈動作進(jìn)行設(shè)計，并利用基訓(xùn)、民族民間組合或已經(jīng)成型的舞蹈作品激發(fā)學(xué)生的編排靈感；（4）將舞蹈創(chuàng)編練習(xí)融入日常教學(xué)中，從簡單的舞蹈動作組合開始，利用示范指導(dǎo)，為學(xué)生提供獨立表達(dá)的機會，進(jìn)而提高學(xué)生對舞蹈內(nèi)容的理解和運用能力；（5）將舞蹈創(chuàng)編技法簡化，由淺入深，從易到難，在循序漸進(jìn)提高學(xué)生舞蹈水平的同時，也實現(xiàn)其審美能力的提升；（6）把舞蹈創(chuàng)編融教學(xué)情境中來，利用音樂的帶動作用，提高學(xué)生對舞蹈的創(chuàng)作與表達(dá)能力。

四、結(jié)語

總之，舞蹈是美育教育中最常用的一種教育手段，也是小學(xué)教育專業(yè)中必不可少的科目。無論是從學(xué)生的自身審美能力提升來看，還是從未來就業(yè)發(fā)展來看，美育都應(yīng)該是高校小學(xué)教育舞蹈課程體系構(gòu)建的基本定位，而在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該從舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，提高美育教學(xué)的實效性，從而提高未來教育人才認(rèn)識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力.

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作者:喻歡 張?zhí)J菲 單位:萍鄉(xiāng)學(xué)院初等教育學(xué)院