小學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)途徑

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一、提供學(xué)習(xí)榜樣，使其樹立遠(yuǎn)大理想

小學(xué)生是一個(gè)可逆性極強(qiáng)的群體，在社會環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中，兒童從來都是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿的，觀察是兒童的一種重要學(xué)習(xí)方式，在兒童的行為發(fā)展中極其重要，他們就是在觀察中不斷學(xué)習(xí)和成長的。所以，從這個(gè)理論層面來說，榜樣對兒童的影響是很大的。因此，教師要有意識地為學(xué)生提供一些模仿的對象，作為他們學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣很多，對他們影響較大的主要有以下幾種：

1.革命領(lǐng)袖和英雄模范人物的高尚情操、形象、思想和事跡典型性強(qiáng)，是學(xué)生心目中最敬仰、熱愛的榜樣。

2.家長和教師對學(xué)生的影響最經(jīng)常、最直接。家長是學(xué)生最先模仿的對象，其言談舉止對學(xué)生無疑具有潛移默化的作用。教師的思想言行對學(xué)生具有示范、身教的作用。

3.優(yōu)秀同學(xué)或同齡人：如“三好”學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀集體等，這些榜樣與學(xué)生們生活在一起，年齡相近，經(jīng)歷相似，環(huán)境影響也差不多，所表現(xiàn)出來的好思想、好行為是學(xué)生們比較熟悉的，容易為大家所理解和信服，也易于他們效仿和學(xué)習(xí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，就會像許多名人、偉人那樣樹立遠(yuǎn)大理想，才能不為任何困難所嚇倒，才能有最大的勇敢和毅力，才會是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

二、加強(qiáng)行為訓(xùn)練，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)恒心

意志還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的恒心。恒心即是堅(jiān)持性?！皩W(xué)習(xí)在于積累，天才在于勤奮”，知識是一天天積累起來的，聚沙成塔，集腋成裘，想“一步登天”“一蹴而就”，想經(jīng)過幾天的努力使成績提高是與學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律相違背的。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成大海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！泵鞔顣r(shí)珍編著《本草綱目》長年累月在深山野谷里采藥，詢問過成千上萬的人，閱讀了近千種書籍，做了千千萬萬次成功或失敗的試驗(yàn)，歷經(jīng)27年才得以完成這部長達(dá)近二百萬字的巨著，如果學(xué)習(xí)缺乏恒心，一曝十寒，結(jié)果就會半途而廢、前功盡棄，也就不可能學(xué)出什么名堂。學(xué)習(xí)要有恒心，要長期不懈地認(rèn)真鉆研，否則學(xué)生也就不會具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過學(xué)生的看書、聽講、作業(yè)小結(jié)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)意志行為的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的耐久力、堅(jiān)持性。我在鼓勵(lì)學(xué)生多讀語文課外書籍、拓寬知識面的時(shí)候，曾經(jīng)給學(xué)生出了這樣一道數(shù)學(xué)題：“假如你每分鐘讀300個(gè)字，每天讀課外書30分鐘，每頁書500個(gè)字，每本書50頁，3年的時(shí)間能讀多少書？”學(xué)生不算則已，一算確實(shí)大為震動(dòng)，強(qiáng)烈地萌發(fā)了讀書的愿望。

三、采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生受挫能力

小學(xué)階段處于健康心理養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)強(qiáng)化對小學(xué)生心理承受力的錘煉。

1.利用教材文本，培養(yǎng)受挫能力

小語教材中選編了古今中外許多杰出人物的故事，這些文章大多通過刻畫人物，來展現(xiàn)他們敢于面對困難和挫折的勇氣。如《頂碗少年》描寫了一場扣人心弦的雜技表演。文章緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度，表演的扣人心弦。經(jīng)過點(diǎn)撥，要讓學(xué)生認(rèn)識到，頂碗少年能最終獲得成功，除了努力拼搏的精神、過硬的本領(lǐng)外，還因?yàn)樗哂辛己玫男睦硭刭|(zhì)。又如《草船借箭》一文中，有對諸葛亮在極度險(xiǎn)惡的環(huán)境中，深謀遠(yuǎn)慮、運(yùn)籌帷幄，在談笑風(fēng)生中贏得勝利和成功的形象刻畫。教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩人物的心理活動(dòng)，讓學(xué)生體會到，面對壓力時(shí)，首先要樹立信心，相信自己能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；其次要以平靜的心情、頑強(qiáng)的意志面對困難和挫折。只要做到正確地認(rèn)識自己，正確地判斷形勢，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，就能最終取得成功。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，鼓起克服困難和挫折的信心和勇氣。

2.和家長合作，培養(yǎng)受挫能力

現(xiàn)在不少父母教育子女或“忘我奉獻(xiàn)”或“心靈施暴”，造成孩子不敢面對挫折。因此，老師要經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，通過家校聯(lián)系的方式讓家長在保護(hù)孩子安全前提下放心地讓孩子自己做事，有困難就設(shè)法自己解決，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。使家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，使學(xué)生心理有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的耐挫基礎(chǔ)。例如，可以組織學(xué)生開展“當(dāng)一天農(nóng)家孩子”的主題活動(dòng)。請家長一同前往。事先讓孩子參觀農(nóng)家屋院、菜地，了解農(nóng)村孩子一天的生活。然后讓每一個(gè)學(xué)生和一個(gè)農(nóng)村孩子接隊(duì)體會農(nóng)村的生活。通過學(xué)生的苦、難、累的感覺體會，讓他們“吃吃苦”長長耐挫能力。

3.真正遇到挫折時(shí)，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣

當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，若意志堅(jiān)強(qiáng)，耐挫力就較強(qiáng)。反之，則較弱。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“意志、勇敢、目的性的培養(yǎng)問題，是具有頭等意義的問題?！睂W(xué)生受到挫折后，要對癥下藥，克服挫折。如我們班的一位學(xué)生在六年級的班干部選舉中落選了，哭得很傷心。我就和他一起找原因：平時(shí)只顧自己的學(xué)習(xí)，對同學(xué)幫助不夠；有時(shí)不能以身作則；與同學(xué)相處時(shí)常有居高臨下的驕傲感等。通過自我分析，該生明白了落選的原因，挫折問題也就迎刃而解，而且知道了今后努力的方向。以后他不因?yàn)榇舜温溥x而自暴自棄，反而要在生活、學(xué)習(xí)中比其他人做得更出色。

四、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自制力

意志很大一部分表現(xiàn)為自制力。自覺地控制和約束自己的行動(dòng)，抑制不需要的情緒和想法。自制力的強(qiáng)弱，使學(xué)習(xí)過程變得大不相同。東晉名將祖逖，年輕時(shí)曾貪玩，后來發(fā)憤報(bào)國“聞雞起舞”，終于在以后抗擊匈奴的戰(zhàn)爭中屢建奇功。列寧因參加革命活動(dòng)而耽誤了上大學(xué)的機(jī)會，后來他給自己制訂了嚴(yán)格的生活制度，毅然放棄了最喜歡的滑冰、下棋等娛樂，經(jīng)過一年的努力學(xué)完了大學(xué)四年的全部課程。而缺乏自制的人，易受外界干擾，今天想上網(wǎng)，擱下書本，明天想旅游又不學(xué)了，最終結(jié)果是學(xué)習(xí)一無所獲?！端阑觎`》里描寫過這樣一種人“：他的書房里總是放著一本書，在第十四頁間總是夾著一條書簽，這本書，他是在兩年前看起的?！眱赡昶甙偃斓臅r(shí)間，這位只讀了十四頁書，其懶散程度可想而知。高爾基說過：“哪怕是對自己一點(diǎn)小的克制，也會使人變得強(qiáng)而有力。”教育過程中小學(xué)生意志品質(zhì)的形成，既需要教師的教育和環(huán)境的影響，更需要自己主觀的努力。所以積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我控制，是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人的一個(gè)重要途徑。

綜上所述，意志品質(zhì)在小學(xué)生成長過程中是一種必不可少的心理品質(zhì)，每一個(gè)教育工作者如果在自己的教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)并落到實(shí)處的話，一定會使自己的教育教學(xué)工作事半功倍的，各種教學(xué)困難與困惑也一定會迎刃而解的。