小學(xué)特殊學(xué)生教育分析

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1習(xí)慣養(yǎng)成不好的同學(xué),需要班主任與家長(zhǎng)之間、任課教師之間因材施教、齊抓共管、共促發(fā)展

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“:什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣。”著名教育家陳鶴琴老師說(shuō)“:習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其益;習(xí)慣養(yǎng)不好,終身受其累?！庇行┖⒆訉W(xué)業(yè)成績(jī)不好,不是智力的問(wèn)題,就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)最主要的方法是訓(xùn)練,習(xí)慣不是說(shuō)出來(lái)的,而是練出來(lái)的。美國(guó)著名教育家曼恩說(shuō)過(guò)“:習(xí)慣仿佛像一根纜繩,我們每天給它纏上一股新索,要不了多久,它就會(huì)變得牢不可破”。在訓(xùn)練、強(qiáng)化的過(guò)程中,僅僅依靠班主任自己的努力是行不通的。這需要與家長(zhǎng)之間,任課教師之間因材施教、齊抓共管、共促發(fā)展。

1.1家校合作,讓家長(zhǎng)成為老師的“第一助手”

我接手我們班之初,我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了一封家校聯(lián)系信,將習(xí)慣養(yǎng)成的重要性以及如何養(yǎng)成做一詳細(xì)的說(shuō)明,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),要求家長(zhǎng)與老師共同努力,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。之后,不斷利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系信、電話、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生日記本等,反饋學(xué)生在校的表現(xiàn),了解學(xué)生在家的表現(xiàn),針對(duì)不同的情況,及時(shí)修正或強(qiáng)化。

1.2任課教師之間通力合作,讓好習(xí)慣始終如一

對(duì)于學(xué)生,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是所有任課老師的重要工作,需要任課教師之間的良好溝通。作為班主任,我時(shí)常與其他學(xué)科老師交流班上孩子上課、作業(yè)等情況,尋找習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的共性及個(gè)性問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,齊抓共管,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2針對(duì)智力差異,采取分層次學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教育

孩子的智力差異在學(xué)校教育中是十分明顯的。一篇300字左右的課文背誦作業(yè),有的孩子課上讀個(gè)三五遍就能背個(gè)七七八八,幾乎不需要課下費(fèi)力;而有的孩子十分努力的背一個(gè)小時(shí)依然丟三落四。這僅僅是記憶力方面,對(duì)言語(yǔ)的感知力、理解力、創(chuàng)造力等差異都十分顯著。因此,在我的班級(jí)中,無(wú)論上課、作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn),都是分層次進(jìn)行的。根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平,我把學(xué)生分為ABCD四個(gè)小組。A組是那部分智力發(fā)展水平較高的同學(xué),他們對(duì)于抄寫(xiě)詞語(yǔ)、背誦課文等淺層次的作業(yè)可以輕而易舉的完成。對(duì)于他們我更注重課內(nèi)知識(shí)的延伸以及課外知識(shí)的大量獲取,作業(yè)突出的是創(chuàng)造性以及理解力的提升。B組是那部分智力發(fā)展水平一般的同學(xué),大多數(shù)是一些勤奮努力的學(xué)生,他們能較好的完成作業(yè)是和進(jìn)行一定程度的緊張的腦力勞動(dòng)、探求和克服困難分不開(kāi)的。對(duì)于他們我注重的是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及發(fā)展基本能力的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸以及課外知識(shí)的獲取,提高理解水平。C組是那部分智力發(fā)展水平較低的同學(xué),他們側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及基本能力的發(fā)展,并根據(jù)情況適當(dāng)降低學(xué)業(yè)要求,他們平時(shí)的作業(yè)難度比前兩組低一些。D組是個(gè)別學(xué)生,他們存在較多的問(wèn)題,基本的知識(shí)與能力的發(fā)展對(duì)其都很有難度,因此,教師始終只能指望他們?cè)谝还?jié)課上有所進(jìn)步,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。每個(gè)小組的成員不是固定不變的,根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,每個(gè)月都進(jìn)行調(diào)整,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3由于心理原因出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生,要因材施教,個(gè)別輔導(dǎo),期望健康成長(zhǎng),有所進(jìn)步

俗話說(shuō),心病還需心藥醫(yī)。對(duì)于心理原因?qū)е碌?a href="http://saumg.com/lunwen/xxjylw/20919.html" target="_blank">特殊學(xué)生,我的原則是抓住問(wèn)題所在,打開(kāi)心結(jié),采取合適的方式方法,消除心理障礙。在我教的這個(gè)班里,有個(gè)名叫高新月的女孩,今年9歲,是外來(lái)務(wù)工子女。在三年級(jí)我接手這個(gè)班時(shí),她的語(yǔ)文成績(jī)?cè)?0分左右,平時(shí)在班里聽(tīng)不到她的聲音、看不到她活動(dòng)的身影,即使你主動(dòng)跟她交流,你連她的回答也聽(tīng)不清。她就像班里的編外成員,除了能看到座位上的人,你感受不到她的存在。與她的家長(zhǎng)交流后得知,由于孩子在老家長(zhǎng)大,上一年級(jí)前沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育,在語(yǔ)言發(fā)展、與人交流、知識(shí)儲(chǔ)備等方面與其他學(xué)生差距很大,加上內(nèi)向的性格、對(duì)環(huán)境的不熟悉以及外來(lái)務(wù)工子女的身份,孩子變得越來(lái)越內(nèi)向,說(shuō)話聲音越來(lái)越低,與人交流頭也不敢抬,生活中連個(gè)朋友都沒(méi)有,在家除了寫(xiě)作業(yè)就是看電視,門(mén)都不出。我分析,高新月最重要的問(wèn)題是自信心缺失、交際障礙以及學(xué)習(xí)障礙。為此,我采取了以下措施。

3.1建立自信心

開(kāi)始的半個(gè)月,我每天與她交談十分鐘,基本都是夸她的進(jìn)步和表達(dá)我對(duì)她的喜愛(ài)。同時(shí)在班里抓住一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她。還與她的家長(zhǎng)說(shuō)好,對(duì)她只表?yè)P(yáng)不批評(píng),即使有錯(cuò)也以提出希望為主。半月后,我要求她每天起床對(duì)自己大喊三聲:我是最棒的。聲音越大越好。

3.2鼓勵(lì)交朋友

在班級(jí)中,我選出了兩名性格活潑、熱心的女生,平時(shí)與她多在一起玩,還給她換了一名性格溫和、愛(ài)幫助人的同位,鼓勵(lì)她多與同學(xué)交流。

3.3教給學(xué)習(xí)方法,降低學(xué)習(xí)期望

針對(duì)高新月的情況,每天放學(xué)時(shí)我都為她單獨(dú)補(bǔ)習(xí)半小時(shí),查找學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,教給她學(xué)習(xí)的方法,從如何識(shí)記生字詞更容易,到背誦的方法,再到如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)只要有問(wèn)題,我就及時(shí)幫助解決。同時(shí),我從不對(duì)她提不切實(shí)際的學(xué)習(xí)期望,我對(duì)她的要求是:每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。一學(xué)期以后,高新月發(fā)生了翻天覆地的變化,現(xiàn)在聲音大了、笑容有了、跟人講話敢于抬起頭來(lái)了,測(cè)驗(yàn)成績(jī)已經(jīng)到50分左右了。新時(shí)代的學(xué)生教育,考驗(yàn)著每一位為師者的智慧。愿我們無(wú)論何時(shí),都能為學(xué)生更好的發(fā)展找出最好的方法,尤其是那些特殊學(xué)生,他們需要我們付出更多的愛(ài)與智慧。