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一、因材施教,營造和諧的課堂環(huán)境
要想教好小學(xué)生,和諧的建設(shè)是非常必要的。只有在和諧的環(huán)境下,學(xué)生們才“愿意聽”、“樂意做”,而老師的才學(xué)才能盡可能不浪費地展現(xiàn)出來、涓涓地流到學(xué)生們的腦海里。而要營造和諧的課堂環(huán)境,老師便必須把自己也當(dāng)做一個學(xué)生,與學(xué)生打成一片,對他們不對的地方,以朋友的姿態(tài)提出來。而對于他們對自己的意見,也應(yīng)以朋友的姿態(tài)傾聽并討論。同時,對于同學(xué)間的矛盾,也應(yīng)以朋友的姿態(tài)予以勸解并開導(dǎo),正所謂是“大事化小小事化了”。卻不能以老師的威嚴(yán)進(jìn)行鎮(zhèn)壓,這只會讓矛盾越來越深,直至不可化解。在上課時,老師更應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行提問,以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格情況進(jìn)行進(jìn)一步的了解。要學(xué)會因材施教,切不可死板應(yīng)付。對于學(xué)生們合理的“不滿意”想法要予以修改。只有在如此“知己知彼”的情況下,才能對小學(xué)的和諧建設(shè)擬定出相關(guān)計劃。作為一個合格的老師,不應(yīng)該以成績的高低來衡量一個學(xué)生的好壞。既然是老師,便得照顧學(xué)生,要主動學(xué)習(xí)學(xué)生的心態(tài),要了解學(xué)生在想什么,以最為貼心的方式營造出一個和諧的校園。
二、促進(jìn)小學(xué)校園和諧建設(shè)的具體辦法
以數(shù)學(xué)課為例,小學(xué)數(shù)學(xué)這門課并無什么晦澀難懂的,都是由生活而來,到生活中去的現(xiàn)實題材。所以,老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中去,一定會幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。所以,只要我們老師多動腦,多想辦法,多給學(xué)生提供解決實際問題的機會,盡量把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來,就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)。這樣寓學(xué)習(xí)于共同參與的游戲中,既體現(xiàn)了課堂氣氛的和諧,師生關(guān)系的和諧,也激發(fā)了兒童對學(xué)習(xí)的喜愛。和諧是一種完美,是課堂教學(xué)的最理想的狀態(tài)。只有教師和學(xué)生在和諧的課堂氣氛中步伐協(xié)調(diào)地進(jìn)行教與學(xué),才能使課堂教學(xué)成為師生進(jìn)行共同創(chuàng)造性勞動的樂園。羅杰斯說過:“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全,才能導(dǎo)致心理自由,也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧、活躍的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。”在和諧課堂中,師生關(guān)系平等,教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,在教學(xué)方法、手段的運用等方面呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高,潛能得以發(fā)揮,能力得到鍛煉,個性得以優(yōu)化。
三、保持良好的教學(xué)氛圍可促進(jìn)和諧建設(shè)
良好的合作也是和諧的一種體現(xiàn),而在課堂上,老師與學(xué)生的互動,則是促進(jìn)和諧建設(shè)的一種方法。師生的互動,可更快地拉近學(xué)生與老師的關(guān)系。老師決不能一副高高在上的樣子站在講臺上自己講自己的,因為教學(xué)的對象還只是一群心智尚未成熟的小孩,這樣的教學(xué)會把矛盾深深埋在這群小孩的心里,這是絕對不利于和諧建設(shè)的。反觀師生互動的話,則能創(chuàng)設(shè)出一種良好的師生關(guān)系,那時候,“跟老師學(xué)”即“學(xué)朋友玩游戲”,這樣,不僅能進(jìn)一步地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,而且同時還能促進(jìn)和諧建設(shè)的開展。
作者:李景坤 單位:內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗西橋鎮(zhèn)中心學(xué)校
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