小學(xué)教育教學(xué)管理實施策略

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【摘要】小學(xué)教育作為整個教育體系中的初級階段，對學(xué)生的成長和發(fā)展來說具有啟蒙教育的作用，這一時期的教育教學(xué)質(zhì)量能夠直接影響到將來的水平和效果。小學(xué)生正處于關(guān)鍵的成長期，小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)從他們的興趣愛好、性格特點和學(xué)習能力方面展開，提升管理的實效性。筆者通過對小學(xué)教育教學(xué)管理作認真試論，制定一些科學(xué)適當?shù)?a href="http://www.saumg.com/lunwen/xxjylw/80274.html" target="_blank">實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；實施策略

隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷推進和實施，在素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育教學(xué)管理工作顯得異常重要，教師應(yīng)意識到教學(xué)對象之間的差異性，真正做到師生和諧相處、共同成長。小學(xué)教育教學(xué)管理對于學(xué)生的成長來說十分關(guān)鍵，教師不僅需幫助他們掌握文化知識，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生為人處事的道理，幫助他們塑造健康人格和高尚品質(zhì)，使其成為社會需求的新型人才。

一、教師管理意識的提升與轉(zhuǎn)變

在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，首先應(yīng)從教師著手積極提升與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理意識，“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋”是對他們的真實寫照和最好形容。從古至今，教師的基本職責是“傳業(yè)解惑”，不過隨著時代的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已無法滿足新時代的需求，教師肩負著“教書育人”的重任，通過提升自身的教學(xué)管理水平，從文化知識傳授和人格培養(yǎng)兩個方面幫助學(xué)生學(xué)習和成長。目前對小學(xué)教育教學(xué)管理對教學(xué)提出更高的要求，他們不僅僅是文化知識的講解和傳授者，更關(guān)鍵的是可以滿足現(xiàn)階段對教育教學(xué)管理的需求，把提升自身的教育教學(xué)管理意識當作重點，并可以不遺余力的投身其中，從而提升教育教學(xué)管理能力。在平常的教育教學(xué)中和教師接觸最多的人是學(xué)生，肩負著管理他們的重任，所以說教師的管理水平與教學(xué)水平有著直接而密切的關(guān)系。當小學(xué)教師在進行講課、批改作業(yè)與考試時，應(yīng)時刻謹記自己不但肩負著知識傳播的重任，還要清楚教學(xué)管理在整個教育活動中的價值和重要性。通過教師教育教學(xué)管理意識的提升與轉(zhuǎn)變，進而提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。

二、教學(xué)管理需要全校師生團結(jié)

改善教學(xué)效果是教育的重要任務(wù)和最終目的，提升小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，離不開全校師生的團結(jié)合作和共同努力。無論是國外還是國內(nèi)，成功的教學(xué)管理需要整合校內(nèi)外的各種力量和有力因素，包括教師、學(xué)生、家長和社會，只有全部成員主動參與到小學(xué)教育教學(xué)管理活動中，才能夠大幅度提升教學(xué)管理質(zhì)量。當前在小學(xué)教育共同管理上存在著一些問題，為教學(xué)管理帶來一定的困難。比如，部分家長不愿意主動配合教師共同管理孩子，他們認為將孩子送到學(xué)校之后，學(xué)校就應(yīng)肩負著全面教育和教學(xué)責任，如果教育不好應(yīng)該由學(xué)校負責。而且我國仍然處于社會主義初級階段，國民的責任意識和整體素質(zhì)有待提升，這也不利于教學(xué)管理策略的順利實施。因此，為充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)管理的作用，社會各界力量和人士應(yīng)團結(jié)合作，全身心的輔助教學(xué)管理活動的開展。做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)是，先得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，調(diào)動學(xué)校各方面的力量，和學(xué)生、家長和社會之間建立聯(lián)系，在相互了解的前提下共同管理。而且學(xué)校內(nèi)部應(yīng)建設(shè)和完善監(jiān)督孩子讀，為教學(xué)管理提供科學(xué)的、適當?shù)母倪M意見，并確保落實建議。

三、構(gòu)建優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境

一個良好的校園環(huán)境和教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育教學(xué)管理知識的有效保障，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的具體情況盡量改善教學(xué)環(huán)境，并不是不切實際的瞎干蠻干。要想構(gòu)建一個優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)習處于平穩(wěn)、健康的發(fā)展狀態(tài)，可從以下幾個方面進行：其一，不斷吸收和運用多個方面的力量，為小學(xué)生構(gòu)建一個和諧、融洽、舒適的教學(xué)環(huán)境；其二，增強安全保護措施，讓學(xué)校的正常教育活動和教學(xué)管理不受外界因素的干擾，確保師生安全；其三，學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況及時購置和完善教學(xué)用品，并簡單各種器材和教具的使用情況，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，在小學(xué)教育教學(xué)管理中教師的地位比較突出，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展時期，教師應(yīng)采用人性化的教學(xué)手段和管理模式，讓他們熱愛學(xué)習、熱愛生活。而且教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，適當對學(xué)生“減負”，在布置作業(yè)時應(yīng)追求質(zhì)量而不是數(shù)量，在考試中不以成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準，而是應(yīng)關(guān)注他們在平常學(xué)習中的態(tài)度、技巧、方法、努力程度和進步情況等。如此，小學(xué)生在學(xué)習過程中壓力較小，教師也能夠和他們成為亦師亦友的關(guān)系，真正實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的人性化。

四、總結(jié)

小學(xué)教育教學(xué)管理工作一定要引起學(xué)校和教師的高度重視，高質(zhì)量的教學(xué)管理并不是通過硬性制度，而是管理手段的人性化和科學(xué)化。如此，小學(xué)教師才能夠為學(xué)生提供一個自由平等的學(xué)習環(huán)境，進而促進教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

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[3]朱傳云.探究小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑[J].學(xué)周刊,2016,02:19.

作者：靳松 單位：遼寧省本溪市平山區(qū)第二實驗小學(xué)