小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7篇

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)心得

一、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)里面的主導(dǎo)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)里面，教師往往起到主導(dǎo)性的作用。教師在有效的時(shí)間內(nèi)組織好教學(xué)課程，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們需要引導(dǎo)和督促學(xué)生們的計(jì)算和對(duì)于公式類的掌握。基本的諸如九九乘法表，加減乘除法則等的掌握和靈活運(yùn)用。在每節(jié)課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行此方面的檢測(cè)。比如在每節(jié)課開頭黑板上列出計(jì)算題。讓學(xué)生們依次去黑板上通過(guò)計(jì)算寫出答案。通過(guò)這種類似競(jìng)賽似的計(jì)算，提高學(xué)生們的積極性，也能夠檢測(cè)學(xué)生們的掌握乘法表和計(jì)算法則的熟練運(yùn)用。

二、注重增強(qiáng)趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生們都喜歡新奇有趣的東西，他們天性喜歡玩喜歡動(dòng)。他們?cè)诖穗A段往往有著很強(qiáng)的求知欲，對(duì)于一切事物保有好奇的心態(tài)，這種心態(tài)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里面是非常重要的。對(duì)于有趣的現(xiàn)象他們會(huì)感到興趣盎然，反之無(wú)聊的單調(diào)的公式則會(huì)讓他們興趣缺缺。那么對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)也是如此，我們教師如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生們必然會(huì)積極參與其中。例如：在李老師教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位中后，設(shè)計(jì)了幫青蛙過(guò)關(guān)追鴨子和搶椅子的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)此課堂設(shè)計(jì)大都表現(xiàn)出極大的熱情和關(guān)注，取得了很好的教學(xué)課堂效果。在學(xué)生做題前，如果我們老師先鼓動(dòng)一下情緒，學(xué)生就會(huì)更快的積極投入。完成后，老師就交朋友方面適當(dāng)教育，就會(huì)收到意想不到的效果。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生意志力容易分散的特點(diǎn)，教師如果能設(shè)計(jì)這樣有趣的練習(xí)或游戲貫穿于整節(jié)數(shù)學(xué)課之中，必然能收到良好的教育教學(xué)效果。而中高年級(jí)數(shù)學(xué)也可適當(dāng)穿插，既可增加學(xué)習(xí)氣氛，又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣所學(xué)所得效果更好。

三、加強(qiáng)習(xí)題的對(duì)比性，防止學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)

在教學(xué)里面有對(duì)比、有不同，才能夠更好地讓學(xué)生們自覺(jué)比較分析，得出不同的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)里面靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，懂得舉一反三，做到思維發(fā)散才是真正的學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)習(xí)題，往往會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)。如今天戴老師教學(xué)的《圍棋中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》，就設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)比練習(xí)，一個(gè)在三角形的三邊上擺花，另一個(gè)在禮堂的三邊擺花，各至少需要多少盆花？讓學(xué)生解答。學(xué)生們通過(guò)對(duì)于給出條件的分析，理解重復(fù)的點(diǎn)，找出相關(guān)的內(nèi)容以及不同的變化，從而感悟到具體問(wèn)題要具體分析，不要盲目地去解答。因此老師們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就要選擇設(shè)計(jì)一些有對(duì)比性的題目，這樣可以讓學(xué)生自行辨別、判斷、分析。往往在比較、分析中學(xué)生們自己就能揭示它們的相同之處和不同之處，最終達(dá)到加深認(rèn)識(shí)的目的，使知識(shí)達(dá)到內(nèi)化的程度。

四、加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)知過(guò)程

“艾賓浩斯遺忘曲線”指出人類記憶有一個(gè)逐漸遺忘的過(guò)程。然而這個(gè)過(guò)程是有規(guī)律可循的。掌握這一規(guī)律，在學(xué)習(xí)中在生活中，加強(qiáng)反復(fù)記憶，最終達(dá)到減少遺忘，準(zhǔn)確記憶的目的。學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也需要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程。首先對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)表象認(rèn)知，然后通過(guò)大腦記憶思維和調(diào)動(dòng)其他感覺(jué)器官，加深認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)的概念，繼而在多次反復(fù)應(yīng)用中逐步形成他們自己思維里的東西。最終就達(dá)到我們要求的鞏固知識(shí)點(diǎn)以及靈活運(yùn)用目的。例如，老師們?cè)诿看谓虒W(xué)新內(nèi)容的同時(shí)，要隨時(shí)提到前面課堂學(xué)到的內(nèi)容或者公式知識(shí)點(diǎn)等。每次列出的習(xí)題里面，不但有新知識(shí)點(diǎn)也包含舊公式的運(yùn)用。這樣能夠讓學(xué)生有一個(gè)溫故知新的過(guò)程，可以到達(dá)強(qiáng)化對(duì)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握以及運(yùn)用。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)需要師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師在充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。我們教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，在日常生活里面體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙；是把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，在點(diǎn)滴中進(jìn)步；是令其所學(xué)有所用，靈活掌握知識(shí)為我所用。

作者：陳喜華 單位：河北省青縣馬廠鎮(zhèn)代官屯學(xué)校

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化運(yùn)用的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，具有十分重要的意義。

（1）從教師的角度而言，教師要認(rèn)真研讀教材，然后才能創(chuàng)造性地使用教材，有意識(shí)地將教材內(nèi)容生活化，使其適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要。

（2）從學(xué)生的角度而言，運(yùn)用生活化教學(xué)方法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該大力推廣生活化的運(yùn)用。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化的運(yùn)用

（一）靈活使用教材，在課堂中引入生活元素

1.以小學(xué)生的實(shí)際生活為基點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組

從心理學(xué)的角度而言，學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活密切相關(guān)，學(xué)生接受起來(lái)就容易，若是知識(shí)與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)陌生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有這樣一部分內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，所以，教師在備課時(shí)可以將這部分內(nèi)容進(jìn)行改編，刪除讓學(xué)生感覺(jué)陌生的內(nèi)容，增加與他們生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生自己收集身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，也就更容易接受，因而也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)小學(xué)第七冊(cè)“求兩商之和（差）”的應(yīng)用題時(shí)，課本上的例子很多都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，完全可以把教材進(jìn)行重組。教師可以把例子設(shè)計(jì)為：“假設(shè)你是校長(zhǎng)，學(xué)校有1000名學(xué)生，要為這1000名學(xué)生在一天之內(nèi)發(fā)放同樣的數(shù)學(xué)作業(yè)本，所以要求印刷廠在一天之內(nèi)必須趕制出來(lái)?，F(xiàn)在有四個(gè)備選印刷廠，請(qǐng)根據(jù)這四個(gè)印刷廠的生產(chǎn)情況，（已知生產(chǎn)的天數(shù)和總數(shù)）決定請(qǐng)哪家印刷廠進(jìn)行印刷。這樣的重組改編，學(xué)生很快就能算出每個(gè)印刷廠每天的生產(chǎn)量，進(jìn)行比較后，最后得出正確答案。這樣的重組，在解題的過(guò)程中不僅使學(xué)生很快地掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，而且答案正確后還能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

2.引入合適的生活實(shí)例

在教學(xué)中教師盡量選擇學(xué)生熟悉的、與他們生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以極大地增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時(shí)，可以引入節(jié)水的生活實(shí)例。先讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭一天可能會(huì)浪費(fèi)多少千克的水，先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后給出一個(gè)固定的數(shù)值8千克，讓學(xué)生計(jì)算一下一個(gè)月能浪費(fèi)多少千克水。學(xué)生很快就能計(jì)算出結(jié)果，而且還能計(jì)算出大月、小月以及平年2月和閏年2月浪費(fèi)的水量。算完之后還可以把問(wèn)題展開，讓學(xué)生算一算一個(gè)500戶的小區(qū)，一個(gè)小月能浪費(fèi)多少水。通過(guò)這樣生活實(shí)例的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，同時(shí)又接受了節(jié)約用水的思想教育，使他們深刻地意識(shí)到了節(jié)水的重要性，增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.選取現(xiàn)實(shí)的生活情境

在課堂教學(xué)中可以選取一些學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行加工和改編，也可以靈活地改變教材上的教學(xué)情境，選用學(xué)生熟知的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一種這樣的情境：提問(wèn)學(xué)生是否知道人身體的一些部位存在著一定的比例，然后介紹人的拳頭一周的長(zhǎng)度和腳底長(zhǎng)度的比例是1:1，身高與腳底長(zhǎng)的比是7:1。知道這樣的比例常識(shí)以后就完全可以應(yīng)用到實(shí)際生活中去，比如，用自己的拳頭比一比就知道該買多大尺碼的襪子，而沒(méi)必要把鞋子脫下來(lái)試，可見(jiàn)，掌握了比例的知識(shí)有非常實(shí)用的價(jià)值。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。這種選取學(xué)生熟悉的生活情境，營(yíng)造出一種輕松、和諧的課堂氛圍，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就一定能激發(fā)他們的求知欲望，并且能潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行了應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建開放的生活情境

教學(xué)中教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，把抽象的、學(xué)生難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐最終解決問(wèn)題。這樣就構(gòu)建了一種開放的生活情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的自由度和發(fā)展空間。為了使學(xué)生思考的角度更廣一些，解決問(wèn)題的方法更多一些，教師選取的生活情境容量要大，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如，學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形、正方形的面積，讓學(xué)生討論一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，靠一面長(zhǎng)90米的墻，用100米長(zhǎng)的鐵柵欄圍一個(gè)停車場(chǎng)，使其面積不少于900平方米。學(xué)生開展了積極熱烈的探討，經(jīng)過(guò)多次嘗試，最終用多種方法解決了這個(gè)問(wèn)題。類似這種具有開放性的題目，就是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

三、小結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的運(yùn)用可以讓學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)加以靈活的運(yùn)用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也是數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的真正體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)生帶回到生活的情境中，使他們?cè)谏钋榫持懈兄獢?shù)學(xué)問(wèn)題的存在，然后讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還能使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、富有生氣。

作者：郭衛(wèi)潔 單位：河北秦皇島市撫寧縣牛頭崖學(xué)區(qū)南戴河小學(xué)

第三篇:民族數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中凸顯民族數(shù)學(xué)文化

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的主要途徑，在不同的歷史階段，教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生一定的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是很簡(jiǎn)單的初等教學(xué)，但是里面卻蘊(yùn)含了深刻的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法的結(jié)合點(diǎn)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生提供具有真正內(nèi)涵的素質(zhì)教育，這才是未來(lái)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然結(jié)果。比如，在進(jìn)行“乘法口訣”的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)歸納思想的運(yùn)用；在進(jìn)行“比的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)類比思想的運(yùn)用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中凸顯民族數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)思想的具體滲透和體現(xiàn)，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在數(shù)學(xué)思想的幫助下解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容的背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。比如，在進(jìn)行“圓的面積”的教學(xué)中，教師應(yīng)該將古人所說(shuō)的“圓始于方，方始于圓”的極限思想與圓面積的計(jì)算結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更深刻，同時(shí)也更具有民族數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中凸顯民族數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所采用的方式、途徑和手段等，如果教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中融入民族數(shù)學(xué)文化，將更加有利于學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，對(duì)學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的意義。比如，在“雞兔同籠”這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，在古代，人們解答這個(gè)問(wèn)題的方法是采用假設(shè)法，而到了現(xiàn)代，我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法還有畫圖、列表以及方程等，這些方法雖然看起來(lái)不一樣，但是其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法還具有一定的相似性。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種解題方法之間的比較，使其充分體會(huì)中國(guó)民族數(shù)學(xué)文化中數(shù)學(xué)思維方法的多樣性和一致性，這對(duì)于開拓學(xué)生的發(fā)散性思維能力有很大的幫助和提高。

四、小結(jié)

中華民族的數(shù)學(xué)有很長(zhǎng)時(shí)間的歷史，并在發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成了自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)文化。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)在教學(xué)思想中開始吸收許多西方國(guó)家的教學(xué)思想，但是，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族數(shù)學(xué)文化，將中華民族數(shù)學(xué)文化的精髓與現(xiàn)代教育思想和教育方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的啟蒙教師，應(yīng)該在教學(xué)中充分挖掘和整理民族數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法等，并結(jié)合民族數(shù)學(xué)文化的巨大成就，展現(xiàn)民族數(shù)學(xué)文化的無(wú)窮魅力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教育與民族傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的銜接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族精神，這對(duì)于發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造性具有重要意義。

作者：馬繼 單位：四川省阿壩州松潘縣鎮(zhèn)坪鄉(xiāng)第一小學(xué)

 第四篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題教學(xué)情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，需要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的中心問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，把握住問(wèn)題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提出多元化的問(wèn)題解決方案，讓學(xué)生感受從提出問(wèn)題教學(xué)情境到解答檢驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題都是非常有幫助的。比如，教師借助“啄木鳥吃蟲子”的情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用和理解所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)“加減法問(wèn)題”進(jìn)行解決，進(jìn)而使學(xué)生感受到加減法的含義，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“小啄木鳥與大啄木鳥一共吃了多少只蟲子？大啄木鳥比小啄木鳥多吃了多少只？小啄木鳥比大啄木鳥少吃了多少只？誰(shuí)吃得少？誰(shuí)吃得多？”最后的時(shí)候，教師要求學(xué)生將“小啄木鳥與大啄木鳥一共吃了多少只蟲子？”的問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題教學(xué)情境跟學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)以及智力水平是相符合的，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)一定的操作教學(xué)情境

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，不少的學(xué)生還會(huì)在數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)一些異常的舉動(dòng)，像是撕下一頁(yè)作業(yè)本，再折疊為各種各樣的形狀，甚至是在教材上亂畫亂寫等等。也正是由于小學(xué)生的這些特點(diǎn)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改說(shuō)明，數(shù)學(xué)這門課程具有比較強(qiáng)的操作性，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生喜歡動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一定的操作教學(xué)情境，以使學(xué)生在操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，這也有利于學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的思維開始于動(dòng)作，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的動(dòng)作和思維有效地統(tǒng)一起來(lái)，以學(xué)生的動(dòng)手操作作為前提條件，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，啟迪學(xué)生的思維，最終讓學(xué)生在操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，要求學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備好一把剪刀和若干的紙張，先要求學(xué)生剪一張紙為兩份，取其中的一份；剪一張紙為三份，取其中的一份；剪一張紙為六份，取其中的一份等等，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比，學(xué)生會(huì)一目了然。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)操作教學(xué)情境，有利于學(xué)生思維能力和操作技能的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講，也是非常有幫助的，與此同時(shí)，這也大大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)一定的興趣教學(xué)情境

毋庸置疑，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，由于我們的教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，因此很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，這不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，在這種情形下實(shí)施教學(xué)是難以提高教學(xué)質(zhì)量的。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)的氣氛，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做到的。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課時(shí)比較多，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就務(wù)必創(chuàng)設(shè)一定的興趣教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，導(dǎo)入課堂教學(xué)的成敗關(guān)乎有效教學(xué)課堂的建構(gòu)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必在導(dǎo)入新課的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)情境，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)字的時(shí)候，借助多媒體先為學(xué)生呈現(xiàn)喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等，且跟學(xué)生說(shuō)：“羊村里面的羊太多了，讓我們數(shù)一數(shù)吧，結(jié)果，之前學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的數(shù)字不夠用了那怎么辦呢？我們只能是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)字了。由于教師通過(guò)這種教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并且學(xué)生也被形象直觀的畫面所吸引，從而能夠大大地提高教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)情境能夠非常有效地導(dǎo)入新課，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

四、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法具有非常大的優(yōu)勢(shì)，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為導(dǎo)入新知識(shí)提供一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀和豐富的空間。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中靈活地應(yīng)用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中能夠更加容易地學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的豐富性，最終形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作者：崔倫 單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)福建小學(xué)

第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的指導(dǎo)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)對(duì)生活中發(fā)生的事情產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，獲得了自己的生活感悟。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師倘若可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生就會(huì)很好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熱情，獲得良好的課堂教學(xué)成效。每個(gè)人有對(duì)未知的事情充滿強(qiáng)烈的興趣，迫切想要研究新鮮的事物，尤其是那些靠近生活的問(wèn)題更加可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，所以，教師要將數(shù)學(xué)融入生活中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的指導(dǎo)

1.密切聯(lián)系生活

新課程改革要求教師教數(shù)學(xué)要和實(shí)際生活密切結(jié)合，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不只要仔細(xì)觀察生活現(xiàn)實(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生歸納現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的見(jiàn)解。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)”時(shí)，教師能夠指引學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)中碰到的數(shù)數(shù)的例子：課后，可以數(shù)一數(shù)第一小組的學(xué)生人數(shù)；回家時(shí)，可以數(shù)一數(shù)車棚里有多少車等。這樣，學(xué)生可以在生活中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在生活中發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

2.選擇不同的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)的教學(xué)方式多種多樣，現(xiàn)實(shí)中也有很多很好的教學(xué)手段，教師可以挑選合適的教學(xué)手段實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的傳授，不但可以打開學(xué)生的眼界，提升課堂教學(xué)的水平，并且讓學(xué)生很好地吸收了數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)“圓的面積”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題“為什么將水杯做成圓形卻不是方形”；在學(xué)習(xí)測(cè)量的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生量一量書包的厚度、筆盒的高度與寬度。還有在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生掌握知識(shí)后，教師可以以蘋果為例子，比如課桌上總共有5個(gè)蘋果，老師從中拿出一個(gè)蘋果，那么此時(shí)，老師手上的蘋果占了所有蘋果的多少比重。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師使用科學(xué)而合理的教學(xué)方式可以讓生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。

在實(shí)際生活中隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，數(shù)學(xué)知識(shí)也必然使用在實(shí)際生活中。教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，使用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中得到提高。

作者：張志熙 單位：山東省龍口市中村完小

第六篇:利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、生活情境在小學(xué)教學(xué)中的作用

1.數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)邏輯思維要求相對(duì)較高，而小學(xué)生的智力及邏輯能力水平是不夠的，所以需要教師給予具體的指導(dǎo)和解析。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使他們獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。

2.提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)這一學(xué)科，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，不僅是數(shù)學(xué)本身枯燥乏味，有時(shí)就連老師的講課也是索然無(wú)味。如何改變這一現(xiàn)狀呢？我們可以利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活情境中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用方法

1.營(yíng)造良好活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠靈活把握課堂上學(xué)生的情況，根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)不同的生活情境，從而達(dá)到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠欣然接受。營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，緊接著將學(xué)生帶入到事先創(chuàng)設(shè)好的生活情境之中，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中。教師要能夠換位思考，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，面對(duì)問(wèn)題積極思考，還要能勇于向老師提出問(wèn)題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)的生活情境要貼近生活。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要盡可能貼近生活，把數(shù)學(xué)融入到生活中。立足于現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣能使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，能夠增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，能夠提高課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化教學(xué)效果。立足于生活的教學(xué)能夠使課堂氣氛更活躍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，這樣一來(lái)學(xué)生就愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)建剝洋蔥式的生活情境教學(xué)。剝洋蔥式的生活情境教學(xué)就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取層層深入的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分層，做到拋針引線，以一個(gè)問(wèn)題的提出引發(fā)學(xué)生多個(gè)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生能夠像剝洋蔥一樣層層深入地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在生活情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的生活情境要能夠立足于生活，盡可能地貼近生活，把數(shù)學(xué)融入到生活中。來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，學(xué)生更容易接受，能使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

作者：徐慧 單位：山東師范大學(xué)附屬小學(xué)

第七篇:小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施分層教學(xué)法的必要性

1.分層教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

分層教學(xué)就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)生分為相應(yīng)的層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行講課，對(duì)于知識(shí)的講解只是做到點(diǎn)到為止即可，將多數(shù)課堂的時(shí)間交給學(xué)生自己，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、思考、整理。通過(guò)此過(guò)程把學(xué)到的知識(shí)變成學(xué)生自己的內(nèi)容，讓他們可以主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決在生活中遇到的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

2.分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教育觀點(diǎn)

在分層教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師在上課的前后都要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有所分析，以此對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)、評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行分層。讓不同層次的學(xué)生與相應(yīng)的層次相對(duì)應(yīng)，讓教學(xué)可以針對(duì)不同的學(xué)生執(zhí)行，保證每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有延展性。

3.分層教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)是針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地減少學(xué)困生的自卑感，由此來(lái)提高這部分學(xué)生的自信心及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有很大的提高，可以形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

二、分層教學(xué)法的具體實(shí)施方法

1.對(duì)學(xué)生要進(jìn)行分層，多了解學(xué)生

（1）要告知學(xué)生分層的意義和目的所在，向?qū)W生公布分層的結(jié)果，統(tǒng)一教師與學(xué)生的意見(jiàn)。

（2）教師應(yīng)該指導(dǎo)每一位學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，由學(xué)生來(lái)選擇適合自己的層次。

（3）教師要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，如果有需要改變可以在詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)后進(jìn)行個(gè)別的調(diào)整，然后展示出分層的結(jié)果。這樣不但可以讓學(xué)生分到合適的層次，而且可以最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，并且這些層次也不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行分層

一級(jí)層次的學(xué)生基礎(chǔ)好，主要是要開發(fā)學(xué)生的潛力，考試的成績(jī)一定要合格并有所提升。二級(jí)層次的學(xué)生要在保證基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三級(jí)層次的學(xué)生主要是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及興趣，最大限度地保證考試成績(jī)?yōu)榧案?。每一?jié)課都要做好上、下限的目標(biāo)，上限的目的是讓基礎(chǔ)達(dá)到最基本的要求，全體都要達(dá)到；下限的目標(biāo)是完成教學(xué)后保證學(xué)生要有發(fā)揮的余地。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)在實(shí)踐數(shù)學(xué)的教學(xué)中有利于提高教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)成果。分層教學(xué)不單單順應(yīng)了教學(xué)大綱的要求，有利于教學(xué)方面的創(chuàng)新，同時(shí)也是社會(huì)和學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步的必要保證。要想使分層教學(xué)可以達(dá)到教學(xué)的效果，就一定要從實(shí)際角度出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

作者：趙相蓮 單位：浙江省溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)