微博與小學(xué)數(shù)學(xué)論文

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1．微博在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

微博在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在習(xí)題課堂導(dǎo)入階段和課堂總結(jié)練習(xí)階段．例如在講授多變形面積這一課時，利用微博為學(xué)生設(shè)置如下問題:“假設(shè)三角形的底邊與平行四邊形中的一邊相同，在平行四邊形的高為三角形高的2倍時，那么平行四邊形的面積是三角形面積的多少倍?”因為之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的面積計算，學(xué)生很想了解其他圖形的面積計算方式，設(shè)置這一問題情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生思考三角形面積與四邊形面積的關(guān)系，進而為教師講授四邊形面積做了很好的鋪墊．課堂總結(jié)練習(xí)階段教師也可以微博練習(xí)題來促進學(xué)生的參與．如教師類似于“三角形的高為5cm，面積為20平方厘米，那么高為多少”這樣的變式訓(xùn)練，回家后家長會根據(jù)微博的內(nèi)容問學(xué)生這道題的答案是什么，進而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對相關(guān)問題進行探索，延伸了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．同時，在這一教學(xué)過程中家長可以通過微博平臺及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與教師進行互動．例如，教師把學(xué)生回答問題的照片在微博中，家長可以直觀地看到自己的孩子是否舉手以及積極發(fā)言．倘若孩子沒舉手肯定會有相應(yīng)的原因，如這道題不會或不敢發(fā)言等．此時教師如果在課堂中一一了解沒有發(fā)言學(xué)生的狀況，不但時間不允許，還可能傷及學(xué)生的自尊心．家長在學(xué)生放學(xué)后與學(xué)生進行溝通，找到學(xué)生不發(fā)言的原因，并反饋給教師，雙方合力共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理素質(zhì)．總之，微博在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使原本固定的教師變成了移動與交互的課堂，可以有力地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績．

2．微博在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后的利用

例如，教師講授完“多邊形面積計算”后，在微博中為學(xué)生布置了三道題目:

①體育場內(nèi)每平方米能容納1個人，一個梯形的體育場上下底分別為300m和500m，高為250m，那么這個體育場能容納多少人?

②一塊三角形的玻璃，底與高分別是13．2cm和10．3cm，每平方米厘米玻璃的價格是0．03元，那么這塊玻璃的總價格是多少元?

③一個工地能容納23．4噸石子，工地面積擴大后，石子容量是原來的5倍多2．3噸，那么工地面積擴大后能容納多少噸石子?學(xué)生課后在做這三道題時，第一道題和第二道題是學(xué)生剛學(xué)過的內(nèi)容，大部分學(xué)生能夠代入面積公式求出結(jié)果，但也有部分學(xué)生不會逆向運算而算不出正確答案，或者有的學(xué)生對第二題中的單位換算不注意導(dǎo)致結(jié)果算錯．得出結(jié)果后學(xué)生會在微博中曬出自己的運算過程與答案，產(chǎn)生不一致時學(xué)生會自主地進行討論，這時有的學(xué)生會恍然大悟，而對于那些仍不明白的學(xué)生教師要對其進行個性化的指導(dǎo)．第三道題是以往學(xué)過的知識，學(xué)生可能因為時間過久對其中的知識點已經(jīng)生疏，經(jīng)過練習(xí)和微博討論后，學(xué)生會對以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象．同時教師與學(xué)生家長在微博中進行溝通，使得教師能夠全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)為家長提供針對性的建議．

3.結(jié)語

微博作為一種廣泛傳播的交流與溝通工具，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供必要的幫助．新課改語境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，認識到信息化技術(shù)對課堂教學(xué)改革的重要性，在今后的課堂教學(xué)實踐中要不斷融合新的技術(shù)手段，最大化地提升課堂教學(xué)效果．

作者：倪豐華 單位：衡南縣明德小學(xué)