多媒體下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的生活情境

知識(shí)源于生活，人類創(chuàng)造知識(shí)的根本目的也是為了更好的生活。這種客觀存在決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有不可區(qū)分的緊密聯(lián)系，也為教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓學(xué)生在特定的情境中借助現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)理解原本抽象的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生智力與心理的共同發(fā)展。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，生活化教學(xué)取得的成效并不高，究其原因主要在于教師難以依據(jù)有限的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，無(wú)法將學(xué)生引入情境中并獲得深刻的感受。多媒體的出現(xiàn)極大的解決了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源欠缺的問(wèn)題，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)的開(kāi)展提供強(qiáng)有力支撐。以小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)為例，教師如何才能將學(xué)生引入接近真實(shí)的生活情境中呢？在有限的教學(xué)資源的限制下，部分教師通過(guò)大量的講述來(lái)營(yíng)造情境，也嘗試組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演設(shè)定情境。但小學(xué)生的表現(xiàn)能力與想象能力相對(duì)欠缺，導(dǎo)致該項(xiàng)工作取得的成果并不明顯。此時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示學(xué)生在文具店購(gòu)物的圖片，也可以通過(guò)卡通視頻給學(xué)生播放在超市挑選物品的情境。在多媒體的有力支撐下，學(xué)生通過(guò)直觀的觀察進(jìn)入到更加真實(shí)的情境中。在這種背景下，教師利用多媒體提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行加減法計(jì)算。基于此，學(xué)生從更有效的生活情境化教學(xué)中獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解與掌握了加減法的運(yùn)算，同時(shí)也在實(shí)踐中提高了學(xué)生的計(jì)算能力。更為關(guān)鍵的是，教師在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)，能夠讓學(xué)生在生活中更主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)的情境，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中購(gòu)物時(shí)就能夠聯(lián)想到這個(gè)情境。因此，學(xué)生會(huì)自發(fā)的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去計(jì)算，使學(xué)生在生活中提高自身的數(shù)學(xué)能力。

二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)

此外，多媒體依靠其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)能夠?qū)⒃境橄箅y以理解的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)具體，能夠?qū)⒁恍W(xué)生難以依靠聯(lián)想建構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高。例如，在《統(tǒng)計(jì)與可能性》的教學(xué)過(guò)程中，教師如何向?qū)W生解釋什么是可能性，又如何在課堂教學(xué)中向?qū)W生闡釋統(tǒng)計(jì)的概念、意義和作用。此時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示統(tǒng)計(jì)的概念和含義。例如，教師可以用多媒體展示農(nóng)民伯伯在收獲時(shí)統(tǒng)計(jì)農(nóng)作物的圖片，也可以給學(xué)生展示國(guó)家每年開(kāi)展的人口普查工作，也就展示更加貼近學(xué)生生活的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)成績(jī)的圖片。通過(guò)形象具體的展示，學(xué)生才能對(duì)統(tǒng)計(jì)的作用和意義有直觀的了解。同理，教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生明白什么是可能性。例如，教師可以利用多媒體制作一個(gè)不透明的盒子，并投入三個(gè)紅色兩個(gè)藍(lán)色的小球。教師要求兩名學(xué)生選擇一種顏色，并要求學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)從盒子中取出小球，能夠取出自己所選顏色的學(xué)生獲得勝利。經(jīng)過(guò)幾次簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇紅色小球的學(xué)生更容易獲得勝利。此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始思考獲得游戲勝利的可能性，并通過(guò)直接的體驗(yàn)去探究影響可能性的條件和因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。通過(guò)多媒體，教師能夠節(jié)省制作教學(xué)道具的時(shí)間和精力，能夠利用多媒體的獨(dú)特功能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

在新的教育背景下，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生變得活躍使教學(xué)計(jì)劃順利開(kāi)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教師就能夠突出數(shù)學(xué)學(xué)科的生動(dòng)趣味性，讓學(xué)生在積累數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。以《找規(guī)律》的教學(xué)為例，教會(huì)可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生收集眾多具有規(guī)律的物體、圖形或者其他事物，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行找規(guī)律的游戲。在這種游戲化的教學(xué)中，學(xué)生不但在多媒體設(shè)備的支撐下進(jìn)行趣味性的游戲，同時(shí)也在游戲過(guò)程中對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)變得更加深刻。四、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最后，教師需要在新課程改革背景下有意識(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等多方面的綜合能力。從某種意義而言，合理的運(yùn)用多媒體就能借助多媒體的優(yōu)勢(shì)和功能進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)。換言之，讓學(xué)生正確的運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)資料與資源的收集與整理就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師能夠利用多媒體查找教學(xué)資源，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題就能夠借助現(xiàn)代化信息技術(shù)查找資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)是時(shí)展的必然趨勢(shì)，教師需要重視多媒體。在本文研究基礎(chǔ)上，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷實(shí)踐，完善多媒體教學(xué)方法，發(fā)揮其更大的功能，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步與建設(shè)。

作者：白雪 單位：烏魯木齊市第四十四中學(xué)