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小學數(shù)學微課應用的反思

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學數(shù)學微課應用的反思范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

小學數(shù)學微課應用的反思

摘要:微課是近幾年才出現(xiàn)的一種新型教學方式,隨著微課的到來,小學數(shù)學步入了“微”時代,微課的主要特征就是“微”,容量小,概括性強,并不是所有知識面面俱到。微課給我們小學數(shù)學課堂教學帶來了生機與活力,當然也有在使用中的不足。作為一個新生事物,大家了解和接受都有一個過程,不同的教師對此都有不同的態(tài)度和看法。我也大膽作了一些嘗試,取得了一定的成效,現(xiàn)在針對微課應用的過程做些反思,供大家參考。

關鍵詞:小學數(shù)學;微課;直觀;高效

小學課程標準指出:小學數(shù)學應體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性,要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。正因為此,小學數(shù)學應當采取更加直觀和高效的教學,而微課正是契合了這一點,它很直觀,還生動有趣,較容易引起學生的注意,激發(fā)學生學習的熱情。然而有的老師嘗試著用微課,卻發(fā)現(xiàn)微課的收效很低,這其中應該有方法不當?shù)膯栴},也有微課的制作上的問題,另外就是對微課的理解還不夠全面,導致使用上效果不好。我反思了自己使用微課的一些體會,總結如下:

一、正確認識微課的作用,重在釋疑解惑

老師的作用就是“傳道、授業(yè)、解惑”,這是基于傳統(tǒng)的教學而言的,而如今新的課堂教學更主要的是體現(xiàn)教師的主導作用,體現(xiàn)學生的主體性。這種觀念至今都很難被老師所理解和接受,反映在教學上就是出現(xiàn)滿堂灌,“一言堂”,同樣的,在微課的應用上也是采取同樣的方式進行教學,恨不能多講一點,多教一點,多展示一點,結果卻適得其反,抓不住重點,明明只是微課,展示出來的卻是什么都有的“知識大雜燴”,試想一想,本身學生就比較討厭這種教學,能有人喜歡這樣的微課嗎?所以我們必須正確認識微課的應有作用,它的重點應該體現(xiàn)在解惑上,而“授業(yè)”應該回歸于正常的課堂教學上,還微課于整潔清爽,讓微課重點突出,言簡而意賅。比如教學“百以內數(shù)的大小”一課,教學的重點是讓學生學會比較兩個數(shù)的大小,只是數(shù)從原來的10以內擴大了一些到100以內(整個小學認識數(shù)的教學分為三個階段:10以內的數(shù),11至20的數(shù),100以內的數(shù)),同時也學會了比較兩數(shù)大小的常見方法,還有一些數(shù)學符號:“=、>、<”,那么該如何設計這節(jié)的微課呢?我認為學習的難度在于較大的兩位數(shù)的比較,比如81和78,其他的知識就不用考慮放入微課,于是我設計了一個微課:先展示兩位同學在操場上跳繩,A同學跳81下,B同學跳78下,誰跳得多一些呢?這問題可能大家看起來很簡單,可是對于一年級的小學生來說卻并非易事!先讓學生思考,討論,然后利用微課展示方法:先比較十位數(shù)8與7的大小,至于個位數(shù)可以利用補差的方法或省略不比。

二、微課的內容有選擇,做到精挑細選

微課的特點就是時間短,內容精,重點突出,一般是5至10分鐘,它的主要功能是輔助老師對重點知識或難點知識的再細化講解,當然也可以對作業(yè)和練習的精講及難度的拓展。因為課堂的教學時間一般為40分鐘,要在有限的時間內完成教學任務,還要適時地安排微課插播,時間非常緊,所以在微課的內容選擇上必須精益求精,必須在最有限的時間內完成最有效果的展示,因為要求精細,所以在課前的準備上,老師要多花心思,先選好內容,然后依據(jù)內容和教學重點制作好生動有趣的微課。對于作業(yè)和試題的講解也可以制作成微視頻,盡量依照學生的興趣點來創(chuàng)建微課。要重在培養(yǎng)學生的思維能力,引導學生會學樂學,激發(fā)學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。例如教學低年級“加減混合運算(1)”時,因為這節(jié)課的內容很多,對于初學者來說,剛接觸含有加法、減法的運算,極易出錯,有的是看錯了加、減,有的是在運算時漏項少算,有的是在進位時出錯……而核心的問題是應當是看清加減,采用適當?shù)姆椒ㄟ\算,如課本的例題,計算11+6-8,我精選了這題做了個微課:我們學校的花圃里原來開有11朵紅花,昨天新開了6朵紅花,今天又凋謝了8朵,最后花圃里還剩幾朵?(微課展示出:9朵紅花),通過這樣的具體問題,直觀展示了上述運算,并順利理清思路,有效地突破難點,效果良好。

三、微課的運用時間要合理,做到靈活多變

課堂教學的時間是固定的,基本上每節(jié)課是40分鐘,然而微課在課堂上運用的時間是靈活的,并不是固定不變的。對于小學生來說,他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中,再加上小學生的自我控制能力很弱,所以就要求我們老師在微課的展示時間上要更加合理地安排,要掌握好最佳出示時機,讓微課更好地發(fā)揮作用。數(shù)學知識是豐富多彩的,許多數(shù)學問題具有開放性、可探究性,這也體現(xiàn)了數(shù)學的無窮魅力,所以在課堂上的各個層面或教學環(huán)節(jié)都可能需要應用微課來引導學生探究和思索,以便學生從不同角度、不同方法上得到更加精彩的結論。通過微課還可以及時地給學生進行評價,多表揚和鼓勵,樹立學習數(shù)學的信心,這個也和微課時間上的靈活運用有關,老師在最需要的時候應用微課,往往事半功倍。比如簡單的生活應用問題:麗麗同學手中有4個橘子,小華同學手中有10個橘子,有什么辦法可以讓小華同學手中的橘子數(shù)量是麗麗同學的2倍呢?其實這是個開放性的問題,思路和方法多種,在同學們討論過后,我利用微課展示了可能的方法:方法一:直接將麗麗同學橘子增加1個,即得4+1=5,5×2=10;方法二:直接讓小華同學取走2個橘子,即得10-2=8,4×2=8;方法三:同時讓麗麗和小華都增加2個橘子,即得4+2=6,10+2=12,6×2=12。通過類似題目的設計和微課呈現(xiàn),充分調動了學生的學習積極性,也提升了學生的思維能力和思維品質,拓展了分類思想,教學效果很不錯。在學生完成此題的過程中,只要學生有其中一種正確的想法我都及時地進行鼓勵,同時對于學生思維不夠全面、無法分類進行思考的,也進行適當?shù)囊龑?,這樣的微課設計和展示我認為應該是一種最有效的方式。在微課融入課堂教學的過程中,當然也出現(xiàn)一些不足和有待改進的地方,但是只要明確微課的基本功能,精心設計和制作,讓它成為我們課堂教學的得力助手,那么我們的課堂教學將更加有效和生動,可以讓學生更加充分激發(fā)求知欲,引導學生順利完成知識的學習與突破,真正成為學習的主人!

作者:周昕 單位:尤溪縣西城中心小學

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