信息技術教學學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術教學學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：處于信息化社會，學校應當加強信息技術課程教學改革，切實培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，培育更多高素質(zhì)人才。但受教學理念滯后與教學方式固化等因素影響，高中信息技術教學效果不盡理想。教師應當加強實踐經(jīng)驗總結，將信息素養(yǎng)教學目標滲透在教學全程，加強教學手段與方法創(chuàng)新，推動高中信息技術教學改革。

關鍵詞：高中信息技術；信息素養(yǎng)；教學改革

當前社會各行業(yè)領域轉型升級對互聯(lián)網(wǎng)技術的依賴度加強，掌握信息技術成了在信息化社會生活必備的技能。尤其是教育領域，應當加強教學理念與模式等方面的創(chuàng)新，相對于信息技術課程知識技能傳授，更應當注重學生素養(yǎng)等學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，以推動學生全面發(fā)展。

一、信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)是指個人具備的信息文化與信息化社會的適應能力，而適應能力體現(xiàn)在創(chuàng)新思維能力與學習技能及實踐能力等方面。通過運用信息技術進行信息的搜索分析與評估等，形成完整的信息結構體系，提升個人對信息準確性與創(chuàng)造性應用的能力。信息素養(yǎng)是當下時代人類應當具備的生存技能之一，尤其是在教育領域，通過信息技術課程教學，培養(yǎng)學生利用交叉學科知識與網(wǎng)絡信息解決分析問題的能力，對教育改革與復合型人才培養(yǎng)有著積極意義。

二、高中信息技術教學現(xiàn)狀

1．教學理念滯后

教師受應試教育理念影響，相對于學生能力素養(yǎng)水平提升，更注重學習成績，這種滯后性的教學理念將直接影響學生未來發(fā)展。信息技術課程教學是學生認識信息化社會的重要途徑，錯誤的教學觀念，將直接影響學生對課程的認識。無法滿足社會需要型人才的培養(yǎng)目標，教學質(zhì)量將停滯不前。

2．教學方法固化

在傳統(tǒng)教學模式中，教師處于主導地位，學生缺少意見想法交流機會，并以理論知識傳授為主，缺乏創(chuàng)新實踐機會，導致學生對知識思考了解片面，學以致用能力降低。計算機等教學設施滯后，不利于課程教學，將直接影響學生信息素養(yǎng)等教學目標完成情況。

三、信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策

1．轉變教學理念

教師是學生獲取知識技能的重要媒介，教師的教學觀念與教學方式及能力水平等將直接影響著教學結果。教師應當本著與時俱進的原則，時刻關注社會人才需求，創(chuàng)新教學觀念與方式，將知識技能傳授與信息素養(yǎng)等核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作放在同等地位，加強對信息技術中信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，潛移默化地將學生從傳統(tǒng)學習觀念與方法中脫離出來，從而端正學習態(tài)度。學校應當加大培訓教育力度，及時更新教師教學觀念與教材內(nèi)容，鼓勵教師多學習最新的信息技術，在教學中靈活運用，實現(xiàn)課堂教學與社會發(fā)展無縫銜接。

2．轉變教學方式

信息素養(yǎng)對學生個性化發(fā)展意義重大，教師應當關注學生綜合素養(yǎng)發(fā)展與個體差異，采取個體化教學方式，讓學生根據(jù)喜好自主選擇學習內(nèi)容，拓展學生思維方式，快速培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。從探究式教學入手分析，教師可通過問題串的方式，讓學生動腦思考，減少教師干預對學生創(chuàng)新思維發(fā)展的限制，以此引申出更多新的問題，切實提高學生質(zhì)疑與信息分析能力。從情境式教學入手分析，創(chuàng)設信息化情境，能夠激發(fā)學生學習興趣，幫助學生直觀形象的了解抽象教學內(nèi)容，從而快速完成既定的教學目標。從生活化教學入手分析，聯(lián)系生活實際講解學科內(nèi)容，能夠提高學生對教學內(nèi)容的熟悉度與親切感，學習興趣不斷加強，同時能夠從學生已有生活經(jīng)驗入手深入了解教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學科知識學習魅力價值，善于在生活中運用學科知識解決生活問題，實現(xiàn)信息素養(yǎng)內(nèi)化吸收與有效踐行。

3．優(yōu)化評價方式

教師應當充分認識到信息素養(yǎng)對學生個性化發(fā)展的重要性，加強教學評價方式改進，首先本著持續(xù)提高學生學習質(zhì)量的評價目的，加強對學生學習的過程性與發(fā)展性評價，將課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況等作為評價時間指標，縮短評價時間，跟蹤檢查學生學習與進步情況。其次拓展教學評價內(nèi)容，將理論知識與實踐操作等作為評價內(nèi)容指標，全方位了解學生綜合素養(yǎng)發(fā)展情況。最后豐富評價方式，除用評語外，也應當引入學生自主評價與互評等方式，尤其是在小組合作學習中，學生相互點評與糾正指導，更能達到優(yōu)勢互補與取長補短等效果。學生在相互評價與思維碰撞中，能夠得出規(guī)律性結論，對于小組不能解決的問題進行集體性討論解決，更利于學生信息運用與分析能力提升，從而實現(xiàn)教學效果事半功倍。學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是系統(tǒng)性工程，不能一蹴而就，在轉變教學理念的同時，應當切實發(fā)揮學生學習主體地位作用，為學生提供輕松和諧的學習氛圍，推動學生綜合能力發(fā)展。采取豐富多樣的教學方式，實現(xiàn)教學質(zhì)量持續(xù)改進。除此之外，鼓勵學生養(yǎng)成善于利用網(wǎng)絡等信息自主學習的能力，實現(xiàn)信息素養(yǎng)與學習能力有效遷移，切實發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的便利性與開放性等作用價值。

參考文獻：

［1］周元．高中信息技術教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的可行性分析［J］．明日，2019（32）．

［2］陳岳電．在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的實踐分析［J］．中學課程輔導（教學研究），2019，13（1）．

［3］卓瑪才讓．高中信息技術教學如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)［J］．人文之友，2018，9（16）．

作者：張文博 單位：陜西師范大學平?jīng)鰧嶒炛袑W