大學英語教師綜合信息素養(yǎng)論文

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一、生態(tài)理念下大學英語教師綜合信息素養(yǎng)之內(nèi)涵

生態(tài)理念表明，在大學英語教學生態(tài)體系中只有教師、學生和教學環(huán)境三種生態(tài)因子處于動態(tài)和諧發(fā)展時，整個大學英語生態(tài)體系才能保持流動、平衡的發(fā)展，從而提高大學英語教學質(zhì)量。當信息技術(shù)作為新的生態(tài)因子進入傳統(tǒng)的大學英語生態(tài)體系后，大學英語教師作為重要的生態(tài)因子，其綜合信息素養(yǎng)的發(fā)展已成為影響高等教育信息化未來發(fā)展的重要技術(shù)因素。教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確指出教育信息化進程的推進是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要保障條件之一。因此，只有大學英語教師的綜合信息素養(yǎng)得以發(fā)展，他們才能在教學過程中使用適宜的信息技術(shù)手段，促使大學英語教學過程信息化，同時激發(fā)另一重要生態(tài)因子學生使用信息技術(shù)提高自主學習能力和終身學習能力，以適應大學英語教學環(huán)境信息化的需求，最終推動整個大學英語教學生態(tài)體系的和諧動態(tài)發(fā)展。同時，以計算機網(wǎng)絡技術(shù)與外語課程整合為主體特征的大學英語教學改革正在全面推進。大學英語教師作為高等教育改革和發(fā)展的中堅力量，理當努力提高自身的綜合信息素養(yǎng)以發(fā)展其終身學習能力和批判性思維方式，從而適應數(shù)據(jù)信息化時代對每一個人的要求。在這樣的大學英語教育形勢下，大學英語教師必須培養(yǎng)一種重要的素質(zhì)，即綜合信息素養(yǎng)能力，以有效地把信息能力和教學能力加以整合，走一條信息+教學素養(yǎng)綜合發(fā)展之路。在生態(tài)理念下，結(jié)合大學英語教學改革現(xiàn)狀，大學英語教師的綜合信息素養(yǎng)能力應該包括以下三個方面:(1)靈活熟練使用多媒體和超媒體技術(shù)解讀、設(shè)計和開發(fā)教學內(nèi)容，以全方位立體化教學手段(借助文本、圖片、音頻和視頻等手段的綜合使用)引導幫助學生學習。(2)在教育資源全球網(wǎng)絡化時代，合理合法地選取、分析、組織、優(yōu)化和創(chuàng)新信息，充當好教學活動設(shè)計者，把教育信息技術(shù)內(nèi)化在教學過程中，幫助學生提升信息素養(yǎng)意識。(3)在信息技術(shù)與大學英語課程整合進程中，優(yōu)化學生學習環(huán)境，發(fā)揮好學生個性化、多元化學習方式的幫促者和資源提供者角色。總之，一個具備合格綜合信息素養(yǎng)的大學英語教師能夠在教學實踐中掌握和利用信息化教學模式，實現(xiàn)教師教學個性化、學生學習自主化以及教學和學習任務合作化。

二、生態(tài)理念下大學英語教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與建議

(一)大學英語教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了解目前大學英語教師綜合信息素養(yǎng)實際情況，筆者采取訪談形式對山西省三所不同類別院校(一本、二本、高職高專)的六位教師(各兩位)進行調(diào)查，六位教師全部是女性，職稱為講師，大學英語教齡均超過十年，處于教師的職業(yè)轉(zhuǎn)變期。訪談以微信語音交流即時問答的形式進行，每人大約半小時，主要圍繞以下幾個問題:(1)你了解信息素養(yǎng)、綜合信息素養(yǎng)和教師綜合信息素養(yǎng)概念嗎?如了解，你覺得作為一名大學英語教師發(fā)展這一能力是否重要?為什么?(2)在日常的教學過程中，你是如何利用與綜合信息素養(yǎng)相關(guān)的技術(shù)手段來開展教學的?請舉例說明。(3)你是如何獲得以上這些信息技術(shù)能力發(fā)展自身綜合信息素養(yǎng)的?(4)你希望提高自己的綜合信息素養(yǎng)嗎?有什么可行性建議?通過對六位老師訪談內(nèi)容進行歸納分析，對山西省大學英語教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀作出如下總結(jié):(1)大部分教師缺乏對信息素養(yǎng)及綜合信息素養(yǎng)的專業(yè)釋義的了解，概念模糊，說明需要大面積普及信息素養(yǎng)相關(guān)概念。而對于綜合信息素養(yǎng)之于大學英語教師能力發(fā)展必要性和重要性的一致認可，表明網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展已對目前的教學方式形成挑戰(zhàn)，發(fā)展綜合信息素養(yǎng)無疑能幫助他們適應信息化教學潮流，在提高自己的教學能力的同時促進專業(yè)發(fā)展，最終優(yōu)化教學效果，維系新的大學英語教學系統(tǒng)平衡與穩(wěn)定。(2)在實際教學過程中，老師們最常用的信息技術(shù)手段還是在網(wǎng)上查找與教學內(nèi)容相關(guān)的文本、音視頻資料來制作PPT，利用Wechat，QQ進行課內(nèi)外小組活動完成特定教學任務等，而對于新興起的可應用于微課教學實踐的錄屏、抓屏、視頻剪輯合成等技術(shù)的了解甚少，幾乎沒有人應用超大免費且安全的網(wǎng)絡云盤與學生共享學習資源，這表明他們的綜合信息素養(yǎng)水平還處在初級階段，還不能在教學中真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢引導學生個性化、自主化學習的展開，以促進學生可理解性輸出產(chǎn)生。(3)大部分大學英語教師是通過同行交流、自己琢磨來發(fā)展自己的信息技術(shù)能力，很少有參加相關(guān)專業(yè)講座、信息培訓的經(jīng)歷，而他們都表達了提升自己信息素養(yǎng)的愿望。

(二)生態(tài)理念下大學英語教師綜合信息素養(yǎng)培養(yǎng)建議

通過調(diào)查表明大學英語教師綜合信息素養(yǎng)總體發(fā)展水平有限，存在很大的上升空間。大學英語教師綜合信息素養(yǎng)的發(fā)展提高已成為建立生態(tài)型大學英語體系的關(guān)鍵一環(huán)，為了培養(yǎng)和提升大學英語教師綜合信息素養(yǎng)能力，促進主生態(tài)因子大學英語教師在大學英語生態(tài)體系中發(fā)揮積極作用，建議如下:首先，在意識層面上，可以通過講座與宣傳使大學英語教師認識到自己在大學英語教學生態(tài)體系中作為主生態(tài)因子的巨大影響力，做到在日常教學中積極培養(yǎng)自我綜合信息素養(yǎng)意識。其次，在興趣層面上，大學英語教師需要激發(fā)自我發(fā)展的興趣，努力通過各種渠道學習鉆研與綜合信息素養(yǎng)發(fā)展有關(guān)的技能、知識，并在實際教學活動中積累經(jīng)驗，明確發(fā)展方向，最好能組建合作團隊，互幫互助，共同成長。再次，在技術(shù)層面上，大學英語教師在教學中遇到實際信息技術(shù)難題時要積極面對并尋求解決方案以發(fā)展信息技能。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找技術(shù)支持、向本校信息技術(shù)專家虛心請教等。最后，在管理層面上，高校領(lǐng)導層和社會公眾團體如外研社和高教社要高度重視大學英語教師綜合信息素養(yǎng)的發(fā)展，從出資培訓、技術(shù)支持、比賽鼓勵以及設(shè)備引進等方面幫助大學英語教師進一步提升其綜合信息素養(yǎng)。

作者：岳瑞玲 單位：太原師范學院公共外語部