IC理論下大學(xué)生信息素養(yǎng)探究
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1ic對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的影響
信息共享空間（InformationCommons,IC）是一種全新的信息服務(wù)模式，是一個(gè)實(shí)體空間和虛擬環(huán)境的結(jié)合體，能方便用戶一站式獲得所需的信息和資源，并在相互合作的方式中進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)、研究、交流。
1.1IC服務(wù)設(shè)施對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的影響
在IC空間里的各種軟硬件設(shè)施都綜合考慮到了大學(xué)生對(duì)于優(yōu)美學(xué)習(xí)場(chǎng)所、自我信息能力培養(yǎng)、信息資源搜索、獲取館員咨詢解答等諸多方面的需求，在這里除了專業(yè)文獻(xiàn)資料和常用工具書外，還配備有檢索機(jī)，投影儀、安裝有筆記本電腦接口，可提供遠(yuǎn)程訪問(wèn)，還為學(xué)科討論設(shè)立了專門的交流區(qū)。
1.2IC服務(wù)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的影響
信息共享空間是一種教學(xué)輔助設(shè)施，更是圖書館服務(wù)的一種創(chuàng)新模式。高校圖書館IC在收集、整合、存儲(chǔ)、傳遞信息資源中體現(xiàn)出了新穎時(shí)效性、便捷性、學(xué)科化、專業(yè)性等優(yōu)勢(shì)，學(xué)生獲得的信息內(nèi)容更豐富，獲得的信息的利用率也最高。
1.3IC服務(wù)方式對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的影響
從方式來(lái)看，對(duì)大學(xué)生而言，信息共享空間是大學(xué)生切磋學(xué)術(shù)和交流思想的主要場(chǎng)所。信息共享空間里處處體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的服務(wù)理念，信息共享空間提供定向服務(wù)，即針對(duì)用戶的咨詢幫助用戶解決問(wèn)題，學(xué)生獲取信息的形式更加多樣；對(duì)于學(xué)科館員而言，可以給讀者提供咨詢服務(wù)的方式更加便利，不受時(shí)間空間交流的影響；對(duì)圖書館管理而言，可以根據(jù)用戶的需要持續(xù)改進(jìn)服務(wù)方式，提高服務(wù)質(zhì)量。這些都有利于開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。
2IC提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的策略
信息共享空間所提供的各種資源，能夠?qū)Υ髮W(xué)生信息素養(yǎng)教育提供積極支持。信息共享空間服務(wù)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的策略，可從圖書館資源整合、信息檢索課程教學(xué)形式、IC空間與專業(yè)課教學(xué)融合等方面進(jìn)行探討。
2.1分層整合圖書館各種資源
2.1.1全面了解館藏資源
圖書館在搜集和提供資源的過(guò)程中采訪館員要摸清館藏資源，比如本館有哪些類型的資源、大致數(shù)量、分布狀況、目前開發(fā)利用情況等，尤其是館內(nèi)的特色資源，沒(méi)有特色就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，就?huì)失去生存價(jià)值，有了自己的館藏特色，就可以實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2.1.2完善硬件配置
在硬件設(shè)備配置方面，在IC空間開展信息素養(yǎng)教育，要有個(gè)人學(xué)科空間，分小組討論交流空間，多媒體展示空間等，這些都要考慮到信息技術(shù)的發(fā)展，選擇可靠性高、維護(hù)好、技術(shù)成熟的產(chǎn)品，以確保其能發(fā)揮最大效益。要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)設(shè)備配置和局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)，重點(diǎn)是要凸現(xiàn)新媒體時(shí)代新的服務(wù)類型建設(shè)。比如，可以將同區(qū)域內(nèi)高校圖書館的資源共享，讓學(xué)生可以隨意查檢其他高校各種信息資源，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的資源獲取。
2.1.3圖書館網(wǎng)站為信息素養(yǎng)教育提供資源導(dǎo)航
技術(shù)部門可以對(duì)圖書館主頁(yè)進(jìn)行改造，使圖書館網(wǎng)站更加人性化、個(gè)性化、合作化。在網(wǎng)站上用RSS主動(dòng)推送新書目、數(shù)據(jù)庫(kù)資源以及最新通知消息等，通過(guò)博客開展圖書館新書導(dǎo)讀、學(xué)術(shù)交流與學(xué)科服務(wù)。利用“我的圖書館”頁(yè)面等開展個(gè)人借閱史及檢索歷史查詢，構(gòu)建個(gè)人網(wǎng)絡(luò)書架添加感興趣的電子文獻(xiàn)等個(gè)性化服務(wù)。
2.2在IC空間里豐富信息檢索課程教學(xué)形式
方式一：在IC空間里開展文獻(xiàn)檢索課，授課館員既要有信息檢索理論和技能，又要有學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是復(fù)合型教師。在教學(xué)備課環(huán)節(jié)，可以采用以問(wèn)題和相關(guān)案例為載體的授課模式，在教育教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)思一個(gè)或一系列問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己現(xiàn)場(chǎng)檢索信息、判斷、分析、采納信息來(lái)感受產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程，這也是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如，教會(huì)學(xué)生通過(guò)OPAC利用多種途徑進(jìn)行檢索（如書名、著者、主題詞等檢索），從而查找到自己所需的圖書、館藏?cái)?shù)字資源及特色數(shù)據(jù)庫(kù)等信息。方式二：在新生信息檢索課實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生直接依賴在百度中輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生使用符號(hào)搜索、布爾運(yùn)算檢索、截詞符檢索等高級(jí)檢索功能，這就提高了學(xué)生信息檢索技能，縮短了檢索的時(shí)間。方式三：在課程快要結(jié)束的環(huán)節(jié)，教師可以在IC空間里組織學(xué)生分小組開展網(wǎng)絡(luò)檢索競(jìng)賽，把枯燥的理論變?yōu)榭捎|的應(yīng)用，學(xué)生分組討論交流，對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，還能培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神，也能夠很快很好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。方式四：信息檢索課程的教師可以在課后開展師生互動(dòng)，學(xué)生課余可以在IC空間自主瀏覽曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課程內(nèi)容，在以后的學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，或者學(xué)生在完成其他課程論文及畢業(yè)論文時(shí)，都可以向老師及時(shí)咨詢，在這一互動(dòng)過(guò)程中更好地提升了學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2.3在IC空間里將信息素養(yǎng)教育嵌入到教學(xué)中
嵌入式服務(wù)是圖書館迎合需求，謀求發(fā)展的創(chuàng)新工作模式。圖書館在開展信息素養(yǎng)教育的時(shí)候，學(xué)科館員可以與專業(yè)課教師合作，由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，將信息融合到某門特定學(xué)科的研究過(guò)程中，與大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，確保教學(xué)無(wú)空洞，使學(xué)生既提升了信息素養(yǎng)知識(shí)，又能夠在某門具體學(xué)科的學(xué)習(xí)中加深研究。案例一：新生入學(xué)第一學(xué)期一般都開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程。在IC空間里，學(xué)生在計(jì)算機(jī)老師的指引下學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的基礎(chǔ)知識(shí)、Win-dows操作、Office系列操作等，并且當(dāng)堂實(shí)踐操作，只有在實(shí)踐中遇到了問(wèn)題，才更有積極性去探討怎么解決這個(gè)問(wèn)題。這也無(wú)形中提高了大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。案例二：電子商務(wù)行為目前如火如荼，有許多學(xué)生課余都有網(wǎng)購(gòu)的經(jīng)歷，許多企業(yè)單位的業(yè)務(wù)都滲透著電子商務(wù)行為。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，《電子商務(wù)》課程可以在IC空間中進(jìn)行，讓學(xué)生了解淘寶、京東網(wǎng)購(gòu)，了解鐵道部網(wǎng)上購(gòu)買火車票的流程，了解阿里巴巴這種的電商網(wǎng)站模式，了解本區(qū)域公司自身主頁(yè)的銷售模式等等。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種信息素養(yǎng)的提升。案例三：在現(xiàn)實(shí)生活中，新媒體所提供的信息雖然內(nèi)容豐富，但質(zhì)量良莠不齊，少數(shù)媒介為吸引大眾眼球，不負(fù)責(zé)任地傳播著低俗的、暴力的、色情信息。個(gè)別學(xué)生編造虛假信息，甚至沖破法律的底線，走上違法犯罪道路。在《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)一系列現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的信息不道德帶來(lái)的危害進(jìn)行案例教學(xué)，向?qū)W生講授近年國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)信息道德法律規(guī)范，努力培養(yǎng)學(xué)生信息道德素養(yǎng)。同時(shí)，教育學(xué)生不利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)復(fù)制、查閱與傳播虛假信息垃圾和不健康信息，不危害網(wǎng)絡(luò)安全，不侵犯他人隱私；在圖書館下載學(xué)術(shù)論文時(shí)不能侵犯別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；在QQ、微博、微信聊天當(dāng)中要遵守信息法律、法規(guī)，文明聊天等。這在無(wú)形中提升了大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，避免行為失范進(jìn)入誤區(qū)。這種嵌入式的信息素養(yǎng)教育對(duì)于圖書館員而言要具有某種特定的學(xué)科專業(yè)背景，對(duì)學(xué)科知識(shí)和課程結(jié)構(gòu)有一定的了解。同時(shí)，圖書館對(duì)不同學(xué)科背景、專業(yè)、特長(zhǎng)的館員、專家、教師要進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，館員要參與讀者的學(xué)習(xí)研究的全過(guò)程，分析處理讀者所需的文獻(xiàn)信息資源，提出研究思路或解決方案。
3結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的棟梁，也是科技發(fā)展的后備力量，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)是教育界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。在信息共享空間里，可以開展多樣化的高校信息素養(yǎng)教育，變單項(xiàng)信息傳遞為多項(xiàng)信息傳遞，這種創(chuàng)新與優(yōu)化是保障大學(xué)生具有適應(yīng)高度信息化社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的必然要求。圖書館在這個(gè)實(shí)踐中也可以探索出新的讀者參考咨詢服務(wù)方式。
作者：張燕 單位：鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校圖書館