初中生數(shù)學學習習慣養(yǎng)成措施探究

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核心素養(yǎng)為學生在學習發(fā)展階段所必須具備的素質(zhì)與品格，所以在初中數(shù)學教學之中，教師務(wù)必要基于核心素養(yǎng)，促進初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。對此，教師應(yīng)針對數(shù)學教材中的內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化設(shè)計教學方案，以便采用良好的教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣，提高學生的探究能力、實踐能力以及社會參與意識等，從而真正提高初中生的核心素養(yǎng)。本文主要探析基于核心素養(yǎng)的初中生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成措施。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生探究能力

以往在開展初中數(shù)學教學工作時，教師雖在課堂向?qū)W生提出了相關(guān)問題，讓學生對此問題進行解答，但在此過程中，卻很少為學生預留自主探究的空間，讓學生在充分探究與思考之后，再去解答相關(guān)問題，而受此影響不但難以保障學生對于問題解答的準確性，也不利于提高學生的自主探究能力，會在一定程度上抑制初中生的能力發(fā)展。所以，在現(xiàn)階段初中數(shù)學教學之中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)背景，為學生創(chuàng)造出良好的問題情境，以通過此方式來培養(yǎng)學生的探究能力，促使其養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，推動學生獲得更好的發(fā)展。具體來說，在教學期間，教師應(yīng)以學生的實際學習情況為著手點，并針對數(shù)學教材中的內(nèi)容，科學設(shè)計富有懸念性的問題，以便利用此方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對于問題產(chǎn)生解答欲望以及好奇心理，以便吸引學生切實投身至數(shù)學課堂的學習探究之中，從而不但利于提高學生的探究能力，也利于提高學生的數(shù)學學習水平。例如，教師可為學生創(chuàng)設(shè)此種問題情境：若有一張無限大小的紙，其厚度為0.1毫米，若每對折一次，其厚度加倍，那么在對折10次或是1000次后，這張紙的厚度為多少？在幾次對折之后，才能夠達到1棟樓的高度。紙張的實際厚度計算問題，其實就是一種無限次乘2的過程，為一種乘方計算，而若能夠?qū)⒋藛栴}轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€直觀性的問題，則能夠充分燃起學生的探究興趣與熱情，使學生能夠在有效的自主探究之下，以及教師的良好引導之下來獲得問題的最終答案。而在上述過程之中，就利于逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣，提高學生的探究能力。

二、利用生活實例，培養(yǎng)學生實踐能力

基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學，若想切實培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，那么還需借助現(xiàn)實生活中的一些例子作為重要的教學資源，以便通過此方式來引發(fā)學生的共鳴之感，使學生能夠更為積極、主動地投身至數(shù)學課堂學習之中。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣的同時，則能夠提高學生的實踐意識和能力，推動學生獲得綜合性的發(fā)展與進步。對此，一方面教師應(yīng)將現(xiàn)實生活中的一些例子與初中數(shù)學課程內(nèi)容之間進行融合，使學生能夠在學習數(shù)學知識的過程中，了解到在現(xiàn)實生活之中也包含著許多數(shù)學現(xiàn)象以及數(shù)學知識，以提高學生學以致用的能力。另一方面教師也可利用生活實例來開展教學活動，使學生能夠在數(shù)學課堂中踴躍發(fā)言，大膽闡述自身的想法，并在不斷實踐的過程中去切實提高實踐能力，培養(yǎng)實踐習慣。例如，在開展《隨機事件與概率》一課的數(shù)學教學工作時，教師可利用一些生活實例，來培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生漸漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可讓學生去判斷太陽從西邊下山，人離開水能夠生活100天，以及在路口遇到紅燈的概率為必然事件還是不可能實現(xiàn)，教師也可引導學生在平時的生活中積極主動的觀察這些現(xiàn)象，以更為充分地解答上述問題。而在上述過程之中，不但利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察以及實踐的習慣，也能夠進一步促進學生理解相關(guān)數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習水平。

三、借助教學案例，培養(yǎng)學生社會參與意識

學生在日常的生活和學習之中已然具備了一定的個人意識，同時還具備社會思維理念，所以，教師在開展初中數(shù)學教學工作時，也需利用相關(guān)的教學案例，向?qū)W生傳播其應(yīng)遵守的行為規(guī)范以及道德準則等，這樣則能夠提高初中生的社會責任感，也能夠培養(yǎng)學生的社會參與意識，而這也不失為基于核心素養(yǎng)之下，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣的一項重要途徑。例如，在開展《勾股定理》一課的數(shù)學教學工作時，教師則可通過講述《九章算術(shù)》之中的故事，讓學生了解到我國古代數(shù)學家的偉大成就，燃起學生的自信心以及民族自豪感。另外，教師還可借助一些教學案例，引導學生積極參與關(guān)于此教學案例的實踐活動，讓學生能夠利用量角器、三角尺以及圓規(guī)等器材，來充分學習與掌握菱形、長方形以及圓形等圖形的相關(guān)知識，并使學生明晰面積、線段和周長三者之間的關(guān)系。以便通過上述方式，培養(yǎng)學生的社會參與意識，讓學生能夠具備高度的責任感，這樣也十分利于達成核心素養(yǎng)之下對于初中生的培養(yǎng)目標?？傊诔踔袛?shù)學教學中，教師務(wù)必要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一項重要的目標，促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。為此，教師應(yīng)以文化基礎(chǔ)，社會參與以及自主發(fā)展等諸多層面為出發(fā)點，積極探尋符合初中生心理需求的教學方式，從而提升學生的核心素養(yǎng)，激勵初中生彰顯自身所具備的社會價值。

作者:王自漢 單位:甘肅省民樂縣思源實驗學校