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摘要:培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每一位初中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。以良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為良田沃土,學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就會(huì)潛滋暗長(zhǎng)、枝繁葉茂。那么,對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言,究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?明確培養(yǎng)方向、精選培養(yǎng)方法,以及優(yōu)化培養(yǎng)方式,是初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng);初中學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;有效策略
一、引言
培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。以良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障,初中學(xué)生就能夠更為深入、更為細(xì)致地探究數(shù)學(xué)知識(shí),更為全面、更為高效地發(fā)展核心素養(yǎng)。與普通兒童相比,留守兒童因?yàn)榧彝ソ逃娜狈?,甚至缺失,所以?dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。歸因于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,所以作為一名數(shù)學(xué)教師,筆者特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師既要明確培養(yǎng)的方向,也要選擇培養(yǎng)的方法,還要注重培養(yǎng)的方式。
二、明確培養(yǎng)習(xí)慣的方向
為了有的放矢地培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師首先必須要明確培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方向,即從數(shù)學(xué)角度和從學(xué)生角度來看,亟待培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)從數(shù)學(xué)角度分析,亟待培養(yǎng)哪些習(xí)慣
在不同的學(xué)科中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。因此,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,首先應(yīng)該從學(xué)科的角度,深度分析亟待培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣,唯有如此,教師才能夠更加方向明確、卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度分析,課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課中聽課的習(xí)慣、課后總結(jié)梳理的習(xí)慣、自主探究的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣、細(xì)心解題的習(xí)慣、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣等,都是教師必須要培養(yǎng)學(xué)生形成的一些良好習(xí)慣。顯然,唯有明確了從數(shù)學(xué)角度來看,亟待培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容之后,教師才能夠有的放矢、恰如其分地將各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)過程中,才能夠提升培養(yǎng)習(xí)慣的實(shí)效性。
(二)從學(xué)生角度分析,亟待培養(yǎng)哪些習(xí)慣
除了從學(xué)科角度分析學(xué)生亟待培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外,教師還應(yīng)該從學(xué)生角度分析,即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情深入分析,學(xué)生亟待培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些。如,通過對(duì)現(xiàn)在所帶班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析,筆者發(fā)現(xiàn)這些來自城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生,歸因于家校教育融合不緊密,所以他們已經(jīng)形成了一些不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,具體表現(xiàn)如下:學(xué)生的作業(yè)書寫潦草,缺乏良好的書寫習(xí)慣;學(xué)生在課堂中注意力不集中,缺乏良好的聽課習(xí)慣;學(xué)生課后完成作業(yè)不積極、不主動(dòng),缺乏良好的復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納習(xí)慣等。同樣,當(dāng)教師從學(xué)生角度分析,明確了學(xué)生亟待培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后,就可以更好地立足課堂、著眼學(xué)生,循序漸進(jìn)、有的放矢、卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、選擇培養(yǎng)習(xí)慣的方法
選擇科學(xué)的、合理的、有效的、適宜的培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法,是決定習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。于初中數(shù)學(xué)教師而言,或以作業(yè)為載體,或以評(píng)價(jià)為抓手,都可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)以作業(yè)為載體,培養(yǎng)良好習(xí)慣
作業(yè),既是教師了解學(xué)生學(xué)情的一扇窗口,也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一條蹊徑。透過作業(yè)這扇窗口,教師不僅可以管窺到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況,也可以了解學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過作業(yè)這條蹊徑,學(xué)生不僅可以更進(jìn)一步地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),還可以進(jìn)一步培養(yǎng)自身良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說,在教學(xué)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”這部分內(nèi)容時(shí),為了讓教學(xué)內(nèi)容更加“接地氣”,為了讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密,筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè),即讓學(xué)生著眼實(shí)際生活,搜集、整理一些數(shù)據(jù)資料。從學(xué)生完成此項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的情況來看,一部分學(xué)生收集了近一周的天氣數(shù)據(jù),有一部分學(xué)生收集了近一周的家庭收支數(shù)據(jù),有一部分學(xué)生收集了近一周完成各門功課作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間數(shù)據(jù)……顯然,此項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè),不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊,也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。再比如說,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師可以精心設(shè)計(jì)一些與學(xué)生認(rèn)知能力相符,且有深度的課堂作業(yè)。以教學(xué)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”這部分內(nèi)容為例,基于學(xué)生完全有能力自主探究“三角形全等條件”的現(xiàn)狀,筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課堂作業(yè),即讓學(xué)生自主歸納、梳理、總結(jié)“三角形全等的各項(xiàng)條件”。立足于教師精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù),每一位學(xué)生都全神貫注、積極主動(dòng)地探索“三角形全等的條件”。在此過程中,學(xué)生不僅順利地達(dá)成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),還培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明,以形形色色的作業(yè)為載體,教師可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課后整理復(fù)習(xí)、與人協(xié)作交流的良好習(xí)慣等。
(二)以評(píng)價(jià)為抓手,培養(yǎng)良好習(xí)慣
評(píng)價(jià),無論是在提升課堂教學(xué)效益方面,還是在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面,都有著至關(guān)重要的作用。良好的習(xí)慣培養(yǎng),作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一,同樣,離不開科學(xué)、合理、及時(shí)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,科學(xué)、合理、及時(shí)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià),就好比是一種無形且有力的抓手。為了將教學(xué)評(píng)價(jià)的作用最大化,教師不僅要關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià),更要注重過程性評(píng)價(jià)。例如,在初中數(shù)學(xué)課堂中,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣,教師可以依托一些信息技術(shù)手段對(duì)每一位學(xué)生在聽課過程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)、興致勃勃地參與新知探究、鞏固練習(xí)等課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師不僅可以用口頭語言、肢體語言給予他們直截了當(dāng)、及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià),還可以用信息技術(shù)手段對(duì)他們進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。如,當(dāng)學(xué)生因認(rèn)真聽講、積極思考而順利完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師可以利用教學(xué)軟件獎(jiǎng)勵(lì)該學(xué)生一顆“星”;當(dāng)某學(xué)生在聽課過程中注意力不集中、思想拋錨時(shí),教師可以扣除一顆“星”……在課堂終了前,教師可以利用教學(xué)軟件出示總體評(píng)價(jià)表,讓學(xué)生清晰、具體、直觀地了解自己在本堂課中的聽課情況。如果教師能夠以評(píng)價(jià)為抓手,始終如一地關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況,客觀公正、及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn),那么,久而久之,學(xué)生就會(huì)形成良好的聽課習(xí)慣。又如,面對(duì)缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣的初中學(xué)生,教師同樣也可以利用有效的評(píng)價(jià),循序漸進(jìn)、卓有成效地培養(yǎng)初中學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課前,教師可以預(yù)留出5分鐘左右的時(shí)間,抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于預(yù)習(xí)扎實(shí)的學(xué)生,教師除了給予口頭表揚(yáng)之外,也可以利用教學(xué)軟件進(jìn)行量化評(píng)價(jià);對(duì)于預(yù)習(xí)敷衍了事的學(xué)生,教師除了對(duì)其進(jìn)行口頭批評(píng)之外,還要利用教學(xué)軟件進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。當(dāng)然,教師也可以讓學(xué)生在課前對(duì)自己預(yù)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括自己掌握了哪些知識(shí),發(fā)展了哪些能力以及遇到了什么困難等。顯而易見,以及時(shí)有效、科學(xué)合理、客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)為抓手,教師不僅可以卓有成效地提升課堂教學(xué)的效益,還可以有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、注重培養(yǎng)習(xí)慣的方式
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式,也是決定學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)效益的重要因素。因此,在有的放矢地培養(yǎng)初中學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),教師還必須要注重培養(yǎng)習(xí)慣的方式。
(一)以潤物無聲的方式培養(yǎng)習(xí)慣
習(xí)慣是一種無形且持久的力量。當(dāng)學(xué)生逐漸形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之后,他們就會(huì)在習(xí)慣的“主宰”之下,興致勃勃、深入淺出地探究知識(shí)、發(fā)展能力。習(xí)慣的形成,并不是一朝一夕的過程,而是一個(gè)經(jīng)年累月的過程。因此,教師應(yīng)該以潤物無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說,在初中數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣貫穿于新知探究、鞏固練習(xí)、拓展延伸等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中;教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣融入自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組交流等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)之中;教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣落實(shí)到每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程之中;教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣滲透到每一次課堂作業(yè)、每一次家庭作業(yè)以及每一次檢測(cè)考試之中……這一切,都是教師潤物無聲培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些具體表現(xiàn)。大量實(shí)踐表明,歸因于教師潤物無聲地將培養(yǎng)學(xué)生各種良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容貫穿、融入、落實(shí)、滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)踐之中,所以學(xué)生就會(huì)循序漸進(jìn)、不知不覺地形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)用持續(xù)不斷的方式培養(yǎng)習(xí)慣
任何習(xí)慣的形成,都需要一定的時(shí)間。唯有達(dá)到了一定的時(shí)間,學(xué)生的某種行為才能夠固化、內(nèi)化為一種習(xí)慣。因此,在培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),教師必須要具有一定的“韌性”,用持續(xù)不斷的方式循序漸進(jìn)、富有成效地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說,在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣時(shí),教師必須要注重持續(xù)性。在一開始,為了降低學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的難度,提振學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的自信,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際書寫水平,適當(dāng)降低書寫要求。隨著學(xué)生書寫能力的逐步提升,教師可以逐步提升書寫要求。此外,教師還必須要將書寫習(xí)慣的培養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過教師持續(xù)不斷地關(guān)注和培養(yǎng),學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也就會(huì)逐漸形成。再比如,為了培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo),潛心設(shè)計(jì)一系列問題。通過積極思考教師設(shè)計(jì)的問題,學(xué)生不僅能夠由淺入深、由表及里地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),還能夠循序漸進(jìn)、卓有成效地形成善于思考的習(xí)慣。當(dāng)然,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),一定要把握好問題的難度,真正讓問題成為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一道階梯。顯而易見,歸因于教師用持續(xù)不斷的方式培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以每一位學(xué)生就會(huì)逐漸形成各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。
五、結(jié)語
綜上所述,培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每一位初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)與努力的方向。為了卓有成效地培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師既要明確習(xí)慣培養(yǎng)方向,也要精選習(xí)慣培養(yǎng)方法,還要優(yōu)化習(xí)慣培養(yǎng)方式。這樣,每一位初中學(xué)生就會(huì)立足數(shù)學(xué)課堂逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí),良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)成為孕育初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良田沃土。
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作者:朱曉苗 單位:江蘇省徐州市賈汪英才中學(xué)