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小學(xué)語文識字教學(xué)影響因素

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小學(xué)語文識字教學(xué)影響因素

摘要:漢字是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),是受教育者學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。中國的漢字文化歷史悠久,學(xué)習(xí)漢字,了解漢字發(fā)展歷程,感受漢字獨特的文化內(nèi)涵是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。根據(jù)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)大綱的要求,教師在進(jìn)行識字教學(xué)時如果能夠遵循識字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的識字能力,對于學(xué)生進(jìn)行語文識字具有積極作用。本文從社會、家庭和學(xué)校三個領(lǐng)域入手,逐步分析影響小學(xué)語文識字教學(xué)的因素,找尋適合小學(xué)低、高年級兩個學(xué)段的識字教學(xué)對策,提高教師教學(xué)質(zhì)量,滿足小學(xué)生識字學(xué)習(xí)需要,促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞:識字教學(xué)小學(xué)影響因素教學(xué)對策

一、識字教學(xué)的背景

識字即為認(rèn)識漢字,具體指大腦中的具象事物與抽象文本的相連,以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化,豐富學(xué)生的審美意向和審美情趣、促進(jìn)文化交流,建立各民族的文化融合。識字教學(xué)可以提高小學(xué)生的知識與技能,樹立正確的價值觀,開闊知識視野。在1956年的《小學(xué)語文教學(xué)大綱(草案)》中明確指出:“識字是閱讀的基礎(chǔ)。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字,學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量不應(yīng)超過1500個”;隨后在1978年,《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱(試行草案)》規(guī)定:“小學(xué)生常用字應(yīng)為3000個左右”。以上文件的提出都突出了國家對于我國小學(xué)語文識字教學(xué)極為重視,部分學(xué)校進(jìn)行了實地操作,開展識字教學(xué)實驗,如南京師范大學(xué)附屬小學(xué)斯霞老師開展的以“字不離詞,詞不離句,句不離文”為主題的識字教學(xué)實驗,吸引大量的研究者前去觀摩學(xué)習(xí),以審視的眼光,相互批判,不斷發(fā)展與創(chuàng)新,努力改善識字教學(xué)方法,為小學(xué)語文教育工作服務(wù)。

二、識字教學(xué)的意義

(一)有利于開闊小學(xué)生各學(xué)科的知識視野

漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、形成語言文化、培養(yǎng)語言技能和進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)。開展小學(xué)生識字教學(xué),有利于幫助小學(xué)生吸收各學(xué)科知識文化,建構(gòu)完整的知識體系,增長知識見聞,促進(jìn)各學(xué)科知識的理解與運用。

(二)有利于增強(qiáng)小學(xué)生對漢字文化的熱愛

漢字是經(jīng)過文化發(fā)展演變而形成的一種文化符號,漢字文化承載著豐富的文化意蘊,是華夏瑰寶,是中國人的驕傲!語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的核心,也是文化與思想交融的教育活動,進(jìn)行識字教學(xué),有利于培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感,進(jìn)而建立深厚的人文情懷,增強(qiáng)小學(xué)生對漢字文化的熱愛。

(三)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理

小學(xué)是學(xué)生形成健康心理的關(guān)鍵期,加強(qiáng)語文識字教學(xué),感受語言文化,有利于提高小學(xué)生認(rèn)識事物、理解事物的能力,從而加快思維發(fā)展,促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

三、影響識字教學(xué)的因素

(一)社會因素

社會環(huán)境中能夠?qū)πW(xué)生識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的多為各類門店招牌里的形近字和音近字,這些錯誤諧音字的使用,極易引起小學(xué)生的無意注意,形成漢字認(rèn)知的錯誤,不利于小學(xué)生識字。相關(guān)教育部門應(yīng)采取行動,制止社會群體使用錯誤漢字,幫助小學(xué)生識字。

(二)家庭因素

家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。加強(qiáng)小學(xué)生的識字教育,幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣,奠定漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是家庭教育的主要任務(wù)。在家庭教育中,影響小學(xué)生識字的因素有很多,例如日常外出的識字指導(dǎo),課后識字的加強(qiáng)訓(xùn)練等,都會對小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響,有助于提高小學(xué)生的識字能力。

(三)學(xué)校因素

學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,教師是第一責(zé)任人,學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下有目的、有計劃地進(jìn)行識字學(xué)習(xí),所以教師教學(xué)能力對學(xué)生的識字情況會產(chǎn)生直接影響。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時,要不斷提升自身的教學(xué)水平,定期組織學(xué)習(xí),參與研討培訓(xùn),提高教學(xué)質(zhì)量,有效進(jìn)行識字教學(xué)。

四、語文識字教學(xué)策略

有效實施識字教學(xué),促進(jìn)識字教學(xué)的順利進(jìn)行,不僅需要改變教學(xué)模式,還需要教師的積極引導(dǎo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能提高識字教學(xué)質(zhì)量。鑒于小學(xué)低、高年級學(xué)生的身體及心理特點都存在很大差異,本文進(jìn)行區(qū)別分析,提出以下教學(xué)策略:

(一)適用于低年級的識字教學(xué)策略

小學(xué)低年級學(xué)生具有積極主動、好奇心強(qiáng)、渴望動手動腦思考問題的特點。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時,要特別注意學(xué)生的這一心理特點,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),合理運用課堂用語和教學(xué)工具,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì),變難學(xué)為易學(xué),變短時學(xué)習(xí)為長時訓(xùn)練,增加學(xué)生的識字量。1.生字卡片法為了打好學(xué)生漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),小學(xué)一年級便開設(shè)了拼音課程,幫助教師進(jìn)行識字教學(xué)。教師在課堂教學(xué)時要重點講解拼音,選擇拼音卡片作為教學(xué)工具,激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生記住漢字。如制作不同形狀的動物卡片,像“雞”字,拼音為jī,教師在動物卡片的背面寫好拼音與漢字,學(xué)生會在圖形的提示下進(jìn)行學(xué)習(xí);還可以根據(jù)拼音的象形性特點,如把拼音“y”比作腳丫的“丫”,學(xué)生通過漢字的特殊結(jié)構(gòu)識記生字,便于保持長期記憶,增強(qiáng)記憶效果,提高學(xué)習(xí)效率。2.游戲填字法教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是玩游戲,如果能夠激發(fā)學(xué)生游戲中的思考,是他們最愿意接受的”。心理學(xué)家弗洛伊德也說:“能夠驅(qū)動幸福的元素之一就是游戲,它是滿足的源泉”。為了使教學(xué)充滿熱情,學(xué)生投入注意力增多,教師應(yīng)該設(shè)計形式多樣的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢字。如把學(xué)生分為相同數(shù)量的兩組,在學(xué)生的背后粘貼生字卡片,一組貼生字,一組貼拼音,進(jìn)行生字拼音配對游戲,掌握樂中學(xué)的高效學(xué)習(xí)法,使學(xué)生能夠在游戲的樂趣中勤動腦、勤交流,提高學(xué)習(xí)行動力。3.重復(fù)記憶法人類大腦對新事物的記憶,根據(jù)時間的長短可以分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。瞬時記憶也稱為感覺記憶,當(dāng)一個人的器官獲得某些信息時,它將在0.25~2秒的短時間內(nèi)保留在神經(jīng)系統(tǒng)的相應(yīng)部位,然后再消失;然后,瞬時記憶向短時記憶轉(zhuǎn)化,時間變長,約為1分鐘以內(nèi);最后,短時記憶又向長時記憶轉(zhuǎn)化,其信息可以存儲超過1分鐘至幾年,有些甚至可以永久保存。學(xué)生認(rèn)識生字時起初的記憶為瞬時記憶,而后通過重復(fù)識記,會形成長時記憶甚至是永久記憶。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,人腦對于信息的遺忘規(guī)律是由高到低進(jìn)行的,一旦記憶的內(nèi)容不能保持或提取就會產(chǎn)生遺忘,如果想實現(xiàn)永久記憶,必須通過多次重復(fù)來實現(xiàn)。小學(xué)生理解新事物能力低,但識記能力強(qiáng),教師在進(jìn)行識字教學(xué)時,可以有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),合理運用教學(xué)方法,例如進(jìn)行小火車比賽讀生字、男女生競賽讀生字、小組競爭讀生字等,學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練,會達(dá)到良好的識記效果。

(二)適用于高年級的識字教學(xué)策略

由于高年級學(xué)生理解能力強(qiáng),思維反應(yīng)更加敏捷,新事物適應(yīng)能力快,教師要充分把握學(xué)生的生理優(yōu)勢,運用形式多樣的教學(xué)方法,開展語文識字教學(xué)。1.增設(shè)校園讀字角筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校都會設(shè)計讀書角來增加學(xué)生閱讀的知識量,本文效仿讀書角,設(shè)計在學(xué)校開設(shè)讀字角,讓學(xué)生在課間活動時學(xué)習(xí)漢字的知識。學(xué)生在讀字角中了解了漢字的起源,理解了漢字的含義,并學(xué)會如何運用在自己的作文中。還有的學(xué)生在讀字角里展出自己的硬筆或軟筆的書法字帖,幫助其他同學(xué)一起識字。增設(shè)校園讀字角,設(shè)置填字游戲等,可以大大擴(kuò)展學(xué)生的識字量,開發(fā)學(xué)生智力,鼓勵學(xué)生積極思考。2.進(jìn)行閱讀能力競賽小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容相對廣泛,其形式更加多樣,方法更為靈活,教師可以設(shè)計語文生字競賽來增加學(xué)生識字量。根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出自己不認(rèn)識的生僻字在課堂上進(jìn)行分享,并于課外組織識字比賽,使課上課下相結(jié)合,切實改善小學(xué)生的識字教學(xué)現(xiàn)狀。3.設(shè)置漢字學(xué)習(xí)標(biāo)語語文學(xué)習(xí)標(biāo)語多為朗朗上口、易于理解的詞句,學(xué)??梢栽跇翘蓍g、教學(xué)樓外等處粘貼名人名言或名人故事,間接引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識字,增加漢字知識,使識字與生活密切相關(guān),促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),也是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)。郭沫若說:“讀不在三更五鼓,功只怕一曝十寒”。小學(xué)語文識字教學(xué)除了增加漢字的數(shù)量,提高閱讀、寫作和口語交際能力外,也是語言文化啟蒙、發(fā)展心理和智力開發(fā)的過程。教育者應(yīng)該引起重視,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略開展識字教學(xué)工作,提高學(xué)生的識字能力,為語文教育發(fā)展作出卓越的貢獻(xiàn)!

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作者:潘奕好 單位:沈陽師范大學(xué)

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