小學(xué)語文五步教學(xué)法應(yīng)用探討

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五步教學(xué)法是在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，通過對(duì)小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)特征分析以及對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出的一種教學(xué)方法。其在應(yīng)用中順應(yīng)學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展規(guī)律，并能夠有效保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分的主體參與，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育和提升，是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文五步教學(xué)法與核心素養(yǎng)培育的關(guān)系

（一）核心素養(yǎng)培育為五步教學(xué)法提供依據(jù)和實(shí)踐目標(biāo)核心素養(yǎng)是指一個(gè)學(xué)科教學(xué)中，必須要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握的一系列關(guān)鍵素質(zhì)與能力，核心素養(yǎng)培育水平直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，往往也是教學(xué)開展的的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上，也要充分考慮語文核心素養(yǎng)培育的要求。小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育不僅要求學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)、語言技能，有一定的語言積累量，還要求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)以及言談舉止，因而單純關(guān)注知識(shí)灌輸已經(jīng)不能滿足核心素養(yǎng)培育的需要，還需要通過學(xué)生充分實(shí)踐參與來達(dá)到全面提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)。五步教學(xué)法的提出，本身是從小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的根本需要出發(fā)的，在五步教學(xué)的設(shè)計(jì)上，也要始終考慮小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，從而指導(dǎo)五步教學(xué)法的完善設(shè)計(jì)和有效應(yīng)用。核心素養(yǎng)教育為五步教學(xué)法提出、設(shè)計(jì)和應(yīng)用提供了指導(dǎo)依據(jù)和實(shí)踐目標(biāo)。

（二）五步教學(xué)法有助提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育效果小學(xué)語文核心素養(yǎng)的有效培育，需要以科學(xué)的教學(xué)方法作為支持。五步教學(xué)法是在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)研討，以及教學(xué)檢驗(yàn)所得出的一種科學(xué)高效的語文教學(xué)方法。該教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，注重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體參與，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣激勵(lì)、主動(dòng)探索、積極思考中，培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)語文核心知識(shí)、能力的掌握。將五步教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可通過其科學(xué)、高效的特征，提高小學(xué)的有效性，進(jìn)而改善學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的效果，為小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、五步教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）五步教學(xué)法的實(shí)施流程五步教學(xué)法顧名思義，其在教學(xué)中實(shí)施分為五個(gè)主要步驟，具體來看，包括課前預(yù)習(xí)、激趣導(dǎo)入、合作探究、點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥和拓展訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容又所了解，并要在預(yù)習(xí)中形成自己的理解，激趣導(dǎo)入過程中，需要有效激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生初步提出自己的質(zhì)疑，在合作探究環(huán)節(jié)，帶著問題，以小組合作形式，展開探究式學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，和精講點(diǎn)撥，保證學(xué)生的良好理解，最后通過有效的拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的鞏固強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的進(jìn)一步提升。

（二）五步教學(xué)法應(yīng)用前的準(zhǔn)備工作五步教學(xué)法的有效應(yīng)用，需要以充分的準(zhǔn)備作為保障。五步教學(xué)法既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)思路，教師在進(jìn)行五步教學(xué)法的應(yīng)用前，必須要充分做好各方面的準(zhǔn)備工作。首先，是做好學(xué)情分析工作，五步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，如何引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)問題是否適合學(xué)生，都是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵要素，對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能力乃至不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，都要進(jìn)行細(xì)致全面的分析，以此作為五步教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。其次，還要做好教學(xué)內(nèi)容的分析，五步教學(xué)法的應(yīng)用還需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的特征，以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容合理融入到教學(xué)的五個(gè)步驟當(dāng)中，使教學(xué)法為教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)。再次，教師還要做好教學(xué)素材的收集工作，五步教學(xué)法中對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和思路引導(dǎo)都需要適合的教學(xué)素材作為支持，這就需要教師結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和自身對(duì)教學(xué)的理解，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源或多媒體技術(shù)，搜集或制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，使五步教學(xué)更加豐滿。最后，以五步教學(xué)法的基本步驟為框架，結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理填充素材，形成完整的教學(xué)方案，并合理預(yù)測課堂上可能出現(xiàn)的問題，制定應(yīng)對(duì)策略，為五步教學(xué)法的有效應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

（三）五步教學(xué)法各環(huán)節(jié)應(yīng)用的把控要點(diǎn)教師要有效發(fā)揮五步教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，還必須要對(duì)各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)有良好的把控。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，可以在上一堂課結(jié)束時(shí)任務(wù)問題，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行新課預(yù)習(xí)和自主讀畫，并積極思考，發(fā)現(xiàn)和整理自己的疑問，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效果。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特征，選擇合理的激趣措施，營造趣味性的教學(xué)情境，如可以選擇學(xué)生普遍喜愛的卡通形象，制作小動(dòng)畫、小漫畫或?qū)υ拡鼍埃龑W(xué)生注意力，還可以引入學(xué)生生活中的實(shí)際案例，作為素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們積極參與進(jìn)來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入。在激趣導(dǎo)入過程中，應(yīng)當(dāng)注意避免盲目關(guān)注課程內(nèi)容的引入，要注重引發(fā)學(xué)生的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并提出個(gè)性化的問題，這些都能夠成為教學(xué)實(shí)踐的寶貴材料。在合作探究環(huán)節(jié)中，教師要注意從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生疑問中提煉出關(guān)鍵問題，作為學(xué)生合作探究的目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)問題進(jìn)行細(xì)化，由淺入深的設(shè)置一系列引導(dǎo)問題，從語文表層知識(shí)、到深層的理解、再到發(fā)散思維，始終以明確的合作目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮自身的價(jià)值，點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥并不是對(duì)課程的總結(jié)，而應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生的合作探究當(dāng)中，全程觀察學(xué)生的談?wù)撉闆r，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的想法和表現(xiàn)給與肯定和贊許，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維。對(duì)于學(xué)生普遍存在質(zhì)疑或理解困難的知識(shí)點(diǎn)，教師要進(jìn)行精講，這也是幫助學(xué)生打通思路的過程中，精講貴在精，而不在多，這就需要教師把握講解的精準(zhǔn)性，找準(zhǔn)學(xué)生的困惑點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究消除阻礙。在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要趁熱打鐵，借著學(xué)生的熱情，展開提升訓(xùn)練，給學(xué)生實(shí)踐發(fā)揮的空間。在訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，避免大量刻板的機(jī)械訓(xùn)練，如詩詞教學(xué)課的拓展訓(xùn)練，就可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫幾句詩，通過這樣的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的語文實(shí)踐能力。對(duì)訓(xùn)練中學(xué)生的練習(xí)成果，可以整理成學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，展示學(xué)生的能力成長和良好表現(xiàn)，這也有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成就感和信心，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)作用的延展。

作者：王玲 單位：山西省忻州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)