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小學(xué)語文線上教學(xué)實(shí)施策略探討

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)語文線上教學(xué)實(shí)施策略探討范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

小學(xué)語文線上教學(xué)實(shí)施策略探討

摘要:在疫情期間,南京玄武外國語學(xué)校通過全面學(xué)習(xí)研討,把握線上教育內(nèi)涵和要求,聚焦“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的指導(dǎo)思想,從“教師導(dǎo)學(xué)”“學(xué)生自學(xué)”“學(xué)習(xí)評價”三個方面積極推動、落實(shí)學(xué)校線上教學(xué)實(shí)施方案。利用精心設(shè)計(jì)的研究單、多種多樣的線上輔導(dǎo)、及時多元的評價反饋等方法清晰指引研學(xué)的方向,通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、覺醒學(xué)習(xí)動機(jī)、傳授研學(xué)方法等途徑有效促進(jìn)學(xué)生高效自學(xué)。

關(guān)鍵詞:疫情;線上教學(xué);研學(xué)單;教學(xué)策略

因肺炎疫情持續(xù)發(fā)展,2020年2月12日,教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》,對“停課不停學(xué)”工作提出明確意見,那么具體到語文課程,怎么樣讓教師的教更有實(shí)效呢?如何能讓孩子們的居家“云端”學(xué)習(xí)更有效率呢?這是對我們教師教育教學(xué)的一次挑戰(zhàn)。對此,南京玄武外國語學(xué)校附屬小學(xué)在全面學(xué)習(xí)研討基礎(chǔ)上,把握線上教育內(nèi)涵和要求,對居家學(xué)習(xí)做出了準(zhǔn)確的判斷,最終聚焦“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的指導(dǎo)思想,從“教師導(dǎo)學(xué)”“學(xué)生自學(xué)”“學(xué)習(xí)評價”三個方面,積極推動、落實(shí)學(xué)校線上教學(xué)的建設(shè)與創(chuàng)新。

一、教師導(dǎo)學(xué):以研促學(xué),以導(dǎo)助研

在學(xué)校“停課不停學(xué)”思想的指引下,深入把握線上教學(xué)的特點(diǎn),分析語文學(xué)科學(xué)情,經(jīng)過多次的研究討論,規(guī)劃了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)策略。制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),為自主學(xué)習(xí)提供方向指引;設(shè)計(jì)科學(xué)的研究單,為自主學(xué)習(xí)提供路徑規(guī)劃;運(yùn)用多樣的線上指導(dǎo),為自主學(xué)習(xí)提供加速助力;建構(gòu)多元的評價,為自主學(xué)習(xí)提供積極反饋。(一)制定明確的目標(biāo):方向指引以切實(shí)利用居家學(xué)習(xí)的優(yōu)勢為出發(fā)點(diǎn),充分考慮語文學(xué)科以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),明確以“激發(fā)廣泛閱讀的興趣、提升書面表達(dá)的水平、鍛煉探究學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”為語文居家學(xué)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過對新學(xué)期課本內(nèi)容的細(xì)致梳理和重組,針對具體的知識點(diǎn)與能力生長點(diǎn),制定了每課清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo),為語文“停課不停學(xué)”指明了方向。

(二)設(shè)計(jì)合理的研究單:路徑規(guī)劃研究單作為自主學(xué)習(xí)的重要載體,其設(shè)計(jì)著眼于語文居家學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)建構(gòu),以有難度、梯度的問題系列為路徑指引,充分發(fā)揮問題“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活已有知識、改善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和質(zhì)量”的作用,啟發(fā)學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的每日目標(biāo)。設(shè)計(jì)要求:為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,研究單的設(shè)計(jì)契合語文學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情境性———體現(xiàn)學(xué)習(xí)、思考、動手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性———引導(dǎo)學(xué)生以解決問題的方式開展學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性———鼓勵學(xué)生就地取材進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)發(fā)展性———便于學(xué)生自我評價。板塊設(shè)置:學(xué)校設(shè)計(jì)的語文研究單包含四大板塊,分別為“敏而好學(xué)”“溫故知新”“金陵文脈”和“文海拾珠”。其中“敏而好學(xué)”板塊注重課文的朗讀和字詞的掌握,重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí),在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成;而“溫故知新”板塊注重詞句的積累、運(yùn)用的實(shí)踐,在深入研究的過程中發(fā)展思維,同時關(guān)注學(xué)習(xí)方法的習(xí)得;課內(nèi)閱讀板塊———“金陵文脈”著眼于古詩的誦讀、賞析以及分享感受,選取了跟南京有關(guān)的古詩,讓學(xué)生在古詩中品讀南京這座城市;而課外閱讀模塊———“文海拾珠”則將目光放到浩瀚的文海,讓學(xué)生可以在文海中自由徜徉,自行甄選自己的一顆顆耀目珍珠。這些具有較強(qiáng)的情境性、實(shí)踐性、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其伴隨的評價體系,充分挖掘問題的價值,為自主探究學(xué)習(xí)提供路徑規(guī)劃,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為線上教學(xué)指導(dǎo)提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

(三)運(yùn)用多樣的線上指導(dǎo):提升速度線上教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)的必要助力,以時效性為基本特征,以趣味性為基本價值,抓住新奇點(diǎn),圍繞重難點(diǎn),重答疑、重激勵、重互動,助力線下自主探究學(xué)習(xí),激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情,切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。多種形式答疑:運(yùn)用各類平臺的應(yīng)用功能,發(fā)揮軟件工具的優(yōu)勢,加強(qiáng)線上答疑的效率,如利用QQ、微信等平臺,使用語音、文字、圖片等多媒體形式及時、有效地進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)答疑;錄制專題微課,靈活、有趣地進(jìn)行重難點(diǎn)知識的講解,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生答疑指導(dǎo)。成果展示激勵:開設(shè)“刨根問底”微課堂專欄,為學(xué)生展示自主探究學(xué)習(xí)成果提供平臺,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生的探究能力和解決實(shí)際問題的能力,取得了很好的效果。“云端”直播反饋:每周五對本周的基礎(chǔ)知識和綜合知識進(jìn)行檢測,開設(shè)線上直播課對一周以來的整體學(xué)情進(jìn)行直播分析總結(jié),對一些疑難問題與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時討論,增加了師生間的互動,促進(jìn)了知識的扎實(shí)掌握。獨(dú)特個體關(guān)注:每個孩子都是獨(dú)特的,都可能需要及時有針對性的指導(dǎo)。對小學(xué)生而言,尋求建議的往往是家長,作為老師可以在線上給家長支著,尋求合理有效的學(xué)習(xí)方法。家長的參與一方面有助于家校形成合力,可以有效地督促學(xué)生的學(xué)習(xí),另一方面也有助于及時有效地疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力。另外,針對父母都在前線抗疫的子女,我們黨員老師還提供了“一對一”的幫扶服務(wù),從每天的生活起居到“云端”的學(xué)習(xí)生活,黨員老師們用一條條簡單的短信、一個個溫馨的電話,搭建了一座愛的橋梁。巧用網(wǎng)絡(luò)工具,靈活有效地與學(xué)生互動,實(shí)現(xiàn)及時有效地開展點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的答疑解惑、展示激勵。形式多樣的線上指導(dǎo)很好地保障了學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

二、學(xué)生自學(xué):激發(fā)動力,有效自學(xué)

疫情的發(fā)生,迫使學(xué)生只能居家學(xué)習(xí),而居家學(xué)習(xí)也就意味著學(xué)生自我學(xué)習(xí)的開啟。面對學(xué)生自學(xué)為主的居家學(xué)習(xí),教師的“云端”指導(dǎo)無疑就是一根杠桿,如何能夠有效地撬動孩子的自主居家學(xué)習(xí),如何讓學(xué)生在“云端”學(xué)習(xí)中能夠不求片刻好奇而沉浸于探究思考?我們在不斷的實(shí)踐中得到了有效的破解方案:教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、教會學(xué)生有效學(xué)。

(一)珍視點(diǎn)滴進(jìn)步:樹立學(xué)習(xí)自信心激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)需要提高孩子們的成就感,這需要實(shí)事求是地夸贊孩子,不能無視孩子的進(jìn)步,但也不能脫離事實(shí)地為夸贊而夸贊,使教師的差異教育:教育優(yōu)質(zhì)均衡的區(qū)域攻關(guān)評價與學(xué)生的自我評價間存在巨大的鴻溝。為此,對優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該多展示其優(yōu)秀作業(yè),對普通的學(xué)生則應(yīng)夸贊他們的進(jìn)步,用激勵性的評語去提高他們學(xué)習(xí)的主動性,并為他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的成果孵化條件。對進(jìn)步的夸贊同樣是激勵,還要提醒暫時沒有進(jìn)步的孩子應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)、怎么完成作業(yè)。

(二)基于身邊問題:培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是個體的發(fā)展的自我需求,這是個體學(xué)習(xí)的最根本動力。然而對小學(xué)生來說,難以體會到個體發(fā)展的迫切性,加之網(wǎng)絡(luò)本身的娛樂性以及孩子們對于網(wǎng)絡(luò)的好奇新鮮之感,因而多數(shù)同學(xué)暫時并不具備居家學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子體會到學(xué)習(xí)的迫切性。學(xué)習(xí)始于問題,通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的問題,學(xué)會提出問題,繼而為了解決問題而搜尋答案、尋求幫助,最終解決問題完成整個學(xué)習(xí)過程。在發(fā)現(xiàn)問題之后,讓解決問題成為學(xué)生自己的需要,學(xué)生完成了從知識的被動接受者向知識主動獲取者的轉(zhuǎn)變?!芭俑鶈柕住蔽⒄n堂的小老師因?yàn)樽陨斫巧霓D(zhuǎn)變,有了很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動性,而解決問題的技能以及小老師講解的內(nèi)容使得學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)的迫切需求。

(三)遵循自學(xué)規(guī)律:提高學(xué)習(xí)有效性開放性是居家“云端”學(xué)習(xí)的一大特征,應(yīng)該挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源,引導(dǎo)學(xué)生自行尋求資源,尋求同伴、教師的幫助,加強(qiáng)溝通、合作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在家也能實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動合作。缺少約束是居家學(xué)習(xí)的另一大特征,學(xué)生很容易在“云端”的數(shù)字世界里迷失,導(dǎo)致學(xué)生難以專注于問題的探究,因而,培養(yǎng)良好的居家學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)訂正規(guī)范都非常有必要,而收集并整理信息的能力也需要在“云端”研學(xué)中予以培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)評價:多元反饋,糾正方向

突如其來的疫情,讓每位教師都在毫無思想準(zhǔn)備的情況下直接走上了“云端”的未來課堂教學(xué)。為了能夠有效地推進(jìn)學(xué)生的“云端”研學(xué),我們不能只埋頭前行,還要抬頭看路。作為學(xué)習(xí)回路的必要組成部分,多元的評價能夠形成立體、客觀的反饋,有效促進(jìn)學(xué)生的自我評價,調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方法,確保學(xué)生始終在指向目標(biāo)的道路上前行,同時也有助于教師做出基于數(shù)據(jù)的正確導(dǎo)學(xué)決策。

(一)多元的評價主體:客觀的評價催生學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評定居家自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生、家長每天都會根據(jù)研學(xué)單的一日評價表對學(xué)生當(dāng)日的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評價。另外,學(xué)生每天通過QQ平臺提交自己的作業(yè),教師每天及時完成批改后也會向各位學(xué)生反饋評價結(jié)果。自評、家長評價和教師評價形成的多元評價,有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)情況給出客觀的評估,從而能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

(二)多維的評價內(nèi)容:綜合的評價導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程的自我判斷針對學(xué)生每日的居家自主學(xué)習(xí),教師不只著眼于對其知識的評價,也會從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多維度進(jìn)行評價?;谶@樣真實(shí)學(xué)習(xí)的多維評價,不僅讓學(xué)生能夠每天都清楚地知道自己“即將去哪里”,還能夠保證他們在前行的途中不斷地形成自我判斷,從而監(jiān)控自己在達(dá)成目標(biāo)過程中的進(jìn)步,以便更好地做出自我學(xué)習(xí)決策。

(三)多樣的評價方式:個性的評價體現(xiàn)評價行為的人文關(guān)懷評價也需要高度的人文關(guān)懷。疫情當(dāng)前,不管是學(xué)生還是家長,面對長時間的居家學(xué)習(xí)都會不同程度地產(chǎn)生一定倦怠,而教師適時給予學(xué)生的一句詩歌、一段鼓勵的言語,都會開啟一段特別的師生對話。像這樣針對學(xué)生的個性化的評價,在這段特殊的時間里不僅能拉近與孩子們的距離,也讓孩子們在枯燥的居家學(xué)習(xí)中能感受到老師的殷切期望,以此激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)的斗志。

作者:岳寧 單位:南京玄武外國語學(xué)校附屬小學(xué)

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