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(1)語文教師的教授態(tài)度不正確
很多語文教師因為過分考慮考試分數(shù),在授課過程中,并沒有從對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)出發(fā),而是一味要求學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)。這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段,對語文學(xué)習(xí)就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進行改善,要更多地從學(xué)生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā),才能為學(xué)生謀求更為長遠的發(fā)展。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,來吸引學(xué)生的注意力,從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。
(2)教師與學(xué)生在課堂上的交流過少
部分語文教師因為課時安排較少,所以造成課程安排非常急促,在教授過程中,教師為了趕進度,將課堂交流時間大大壓縮,使得學(xué)生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴重抑制了小學(xué)語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學(xué)相結(jié)合的思想,并且在根本上造成創(chuàng)新教學(xué)受到阻滯。
2教學(xué)建議
多媒體教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的速率與質(zhì)量,從而幫助師生在課堂上進一步的交流,使學(xué)生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展,從而培養(yǎng)綜合性的人才。
2.1充分利用豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生的共鳴
語文教師在進行語文課程教授的過程中,可以充分利用自身的想象力來實現(xiàn)小學(xué)語文與對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。小學(xué)生的自制力差,語文教師就需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及反饋等內(nèi)容的情況下,引入提升想象力的課程安排,從而激發(fā)學(xué)生的想象力,調(diào)動整體的上課氛圍,讓所有的學(xué)生都參與到語文課程的學(xué)習(xí)中。這種品德教育的引導(dǎo)形式,能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀,從而真正符合多媒體教學(xué)的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。
2.2改變教學(xué)觀念,要求學(xué)生大膽表現(xiàn)
語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念充分融合,揚長避短,全面提升小學(xué)語文閱讀教育的質(zhì)量與效率,由過去的被動式教學(xué),變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)。并且要求學(xué)生大膽的表現(xiàn),從而進一步實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。語文教師除了要有更加正視語文閱讀教育的態(tài)度外,還應(yīng)該進行自我充實,為自己的教學(xué)觀念注入更多的創(chuàng)新意識,這樣是為了引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征,從而主動地融入到集體生活當(dāng)中。教師在學(xué)生膽怯的時候,不僅不會責(zé)怪,反而要多多表揚學(xué)生敢于表現(xiàn),這樣才是真正從學(xué)生的立場出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征。
2.3保障對話理念下多媒體教學(xué)的可持續(xù)性
為了保障小學(xué)語文教學(xué)信息傳遞的可持續(xù)性,教師在獲取信息的時候,需要遵照可持續(xù)原則來進行小學(xué)語文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作,并且及時地反饋問題與信息,保障小學(xué)語文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作的正確開展。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不能完全依靠地方的財政支撐,還需要從經(jīng)濟市場當(dāng)中尋求幫助,這樣才能保障小學(xué)語文教學(xué)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學(xué)語文教學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中來,這樣才能夠為有效地提升小學(xué)語文多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)的可持續(xù)性提供強有力的保障。只有在不斷的更新與提高中,才會獲取進步。
3結(jié)語
作為小學(xué)生的啟蒙語文閱讀教育,小學(xué)語文閱讀教育與對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的結(jié)合才是根本所在。而且這也是語文閱讀教育的首要目標與任務(wù)。作為家長、學(xué)校、教師甚至社會,都應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮,順應(yīng)他們的想法,而不是采取扼殺式的教學(xué)來逼迫學(xué)生做自己不喜歡做的事情,從而忽視了學(xué)生的黃金發(fā)展階段。通過對當(dāng)代語文閱讀教育的發(fā)展狀況展開分析研究,并且從對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)角度出發(fā),分析其中所存在的問題,從而提出對應(yīng)的解決方案,來幫助解決與改善當(dāng)代語文閱讀教育中的相關(guān)問題。
作者:張麗輝 單位:內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山第二小學(xué)
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