小學(xué)語文略讀課文教學(xué)

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在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課文作為一個學(xué)習(xí)的范本，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)性作用。而在課文的教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生去逐字逐句地斟酌，這種方法對于小學(xué)生的長期發(fā)展來講是不利的，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心造成打擊。所以，課文教學(xué)中，略讀課文的方式才是一種比較符合小學(xué)生實際情況的教學(xué)方式，本文將對此展開說明。

一、領(lǐng)略要義，從課文情節(jié)入手

略讀課文的目的在于先觀其大意，這個步驟對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著重要的影響。因為在領(lǐng)略課文大意的過程中，學(xué)生可以先粗略地了解到課文的背景來源，了解到文章的主題是什么，而后再進(jìn)行細(xì)化地學(xué)習(xí)和認(rèn)識，這種過程才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的印象，才能在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的課文《但愿人長久》時，在開始學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師可以要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)瀏覽完全課文，然后請幾位同學(xué)來大致講述一下課文的內(nèi)容。在一分鐘內(nèi)學(xué)生要把握住文章的要義、了解文章的情節(jié)、知道文章講述的內(nèi)容，這些都是一篇課文正式學(xué)習(xí)之前必須要明白的部分，這種閱讀方式就是略讀。學(xué)生從略讀課文中了解到文章大意，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而如何在略讀過程中快速地掌握大意呢，就需要一定的技巧。比如上文提到的《但愿人長久》這篇文章，學(xué)生在略讀時首先要從文中撲捉到人物的信息，如“蘇軾”這個人名，就能意識到這篇文章大概講的是關(guān)于蘇軾的故事;然后文中出現(xiàn)的句子:“長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別又有七個年頭了!”通過觀略，學(xué)生就能知道這篇課文一定講述的是關(guān)于分別或者團(tuán)聚的內(nèi)容。依照這種形式，便能清楚課文的情節(jié)和課文的背景。在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生會很配合教師的教學(xué)，這是因為學(xué)生粗略了解了課文后而產(chǎn)生的默契，從而為課文教學(xué)活動提供了一個良好的開端。

二、通過字詞來抓住課文的特點

課文內(nèi)容的編排具有一定的目的性，課文中的字詞也應(yīng)挑出來作為重點掌握的內(nèi)容。根據(jù)這個情況，在課文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在略讀課文的過程中格外去關(guān)注課文的重點字詞，從字詞的選用上來體會文章的風(fēng)格特點以及題材，這也是一種熟悉文章的有效方法。例如，蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《花瓣飄香》這篇課文，學(xué)生根據(jù)課題就能形成相應(yīng)的認(rèn)識，即文章一定是描述與花有關(guān)的內(nèi)容。所以在略讀時就要格外關(guān)注與花有關(guān)的字詞，如文章開頭出現(xiàn)的“紅艷艷”一詞，正是點名了課題所表示的內(nèi)容，后面出現(xiàn)的“淡淡的清香”也點明了課題的內(nèi)容，但文章中也出現(xiàn)了“媽媽生病”、“爸爸當(dāng)解放軍”等短語，這些則說明了文章并不是單純地在寫花，而是另有其他意思。因此，學(xué)生在略讀的過程中對字詞的把握非常關(guān)鍵，字詞雖然短小，但是蘊藏的信息量很大，因為字詞都是貫穿于句子中間，把握好字詞的含義就能粗略地了解到字詞所在的句子表達(dá)的含義，從而能夠大致體會到整篇文章的內(nèi)涵。再如，蘇教版小學(xué)語文四年級上冊中的課文《開天辟地》，這篇課文的一些字詞就能充分地體現(xiàn)出課文的特點，如“盤古”、“孕育”、“天地之分”、“天地合攏”、“開辟的世界”等，這些詞語展現(xiàn)了課文是一個有關(guān)神話故事的課文，講述的是關(guān)于世界的形成。所以，略讀課文時還要注意到字詞的選擇，從字詞里去了解課文，去體會課文的特點。學(xué)生在這一過程中也能夠加強自己對語文閱讀的認(rèn)識，認(rèn)識到略讀對于學(xué)習(xí)的重要性。

三、學(xué)會從略讀中概括和總結(jié)課文的思想

略讀不是匆匆而過就完事，略讀的目的在于對課文思想的把握。因為只有把握住課文的思想，才能形成對課文主題的認(rèn)識，加快對文章的理解，進(jìn)而推動教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文《珍珠鳥》這篇課文時，教師讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)略讀課文內(nèi)容，并且能回避課文總結(jié)出課文的中心思想。學(xué)生總結(jié)的過程就是對剛才略讀過程的回顧，也考驗了學(xué)生的略讀成效;學(xué)生也可以根據(jù)文中的關(guān)鍵詞句或者人稱來進(jìn)行猜測性的總結(jié)，提煉出其中作者可能會表達(dá)的思想。在《珍珠鳥》這篇課文中，學(xué)生通過略讀能夠感受到作者用大篇幅的文章來進(jìn)行對珍珠鳥的描寫，并且在文章末尾用一些話語來總結(jié)作者對珍珠鳥的惋惜，所以學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容就可以總結(jié)出作者所要表達(dá)的中心思想一定會有對珍珠鳥的喜歡之情，這也是理解文章的突破口。因此，對課文略讀的目的要明確，不要一眼匆匆掃過略讀便結(jié)束了，而是要在有限的時間內(nèi)形成對文章的初步認(rèn)識，進(jìn)而再進(jìn)行深化了解時能夠有一定的理解基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊?？偠灾宰x課文是一種語文學(xué)習(xí)的良好途徑，這種方式不僅能幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生捕獲信息的能力，讓學(xué)生能從有效的時間內(nèi)掌握到一定的知識訊息，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或者生活都有一定的利處。

作者：李干松 單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)科技園小學(xué)