社會(huì)需求視角下行政管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)

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摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)行政管理專業(yè)課程提出了新的要求。就目前形式看來，各高校行政管理專業(yè)的課程存在結(jié)構(gòu)失調(diào)、教師專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展脫軌并呈現(xiàn)功利化發(fā)展等問題。基于此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，行政管理專業(yè)課程必須進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)轉(zhuǎn)型，重置課程結(jié)構(gòu)比例，加強(qiáng)該專業(yè)課程與其他課程之間的聯(lián)系，全面提升專業(yè)課程的有效實(shí)用性，通過此種方式，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)；社會(huì)需求；課程設(shè)計(jì)

專業(yè)課程的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是指各高校以國(guó)家高等教育目標(biāo)所設(shè)置的系統(tǒng)化、理論化的各種相互聯(lián)系的學(xué)科及相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是一種有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建成熟的知識(shí)文化結(jié)構(gòu)、參與社會(huì)實(shí)踐而獲得豐富經(jīng)驗(yàn)；值得強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)高校專業(yè)課程的設(shè)置直接關(guān)乎到高校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立及實(shí)現(xiàn)程度。到就目前情形看來，中央政府及地方政府對(duì)各高校的財(cái)政支持力度不足，又受限于高校專業(yè)課程繁多，管理起來十分困難，倘若對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置不能滿足于社會(huì)發(fā)展的需求，將嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)及就業(yè)方向，也不能達(dá)到國(guó)家教育對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求[1]。因此，在此種形勢(shì)下，必須優(yōu)化高校專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，構(gòu)建滿足國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)、高校對(duì)人才培養(yǎng)的需求以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要等三方協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)課程體系?；诖?，本文就針對(duì)行政管理專業(yè)課程設(shè)置問題，分析影響該課程設(shè)置的主要因素，并提出相關(guān)可行性建議。

一、社會(huì)需求對(duì)行政管理專業(yè)課程設(shè)置的影響

專業(yè)課程是連接高校與社會(huì)兩者之間相互交流的橋梁，課程作用的發(fā)揮在很大程度上影響兩者之間的交流情況。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教育一經(jīng)25年時(shí)間，基本實(shí)現(xiàn)一次教學(xué)課程目標(biāo)變革，其目的在于不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需求；因此，有關(guān)設(shè)置行政管理專業(yè)的高校一直立志于對(duì)該專業(yè)課程的改革。在社會(huì)需求多重因素的影響下，要求高校對(duì)行政管理專業(yè)課程的設(shè)置必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，在尊重教育基本原則的條件下，結(jié)合自身辦學(xué)條件，針對(duì)不同需求類型進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)化課程設(shè)置，加快國(guó)家人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的理論型轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式。

二、當(dāng)前行政管理專業(yè)課程的基本情況

就現(xiàn)階段說來，行政管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情形十分緊張，致使該現(xiàn)狀出現(xiàn)的因素有很多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，學(xué)生只注重其專業(yè)課程，往往忽視對(duì)選修課程的學(xué)習(xí)，且專業(yè)課程門類較少，學(xué)生可選擇性不高；二是受專業(yè)教師知識(shí)背景的影響，同樣的課程教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)各教師不同的解讀與改造，由于每位教師所形成的課程觀不一致，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)差異化發(fā)展；因此，在這種情況下來看，教師知識(shí)背景在一定意義上影響著學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置與對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。三是課程設(shè)置在一定程度上體現(xiàn)了市場(chǎng)化，為了全面培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，各高校將行政管理專業(yè)課程設(shè)置的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)向市場(chǎng)對(duì)人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)，但由于過分重視對(duì)學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，盲目灌輸“市場(chǎng)理念”，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是為了更好地就業(yè)，而忽視學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在價(jià)值。因此，學(xué)生往往為了謀求一個(gè)好的職業(yè)，不惜花費(fèi)大量的精力、物力投入技能操作性的學(xué)習(xí)，而忽視那些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)。

三、優(yōu)化行政管理專業(yè)課程設(shè)置的有效措施

1.不斷優(yōu)化行政管理專業(yè)課程的比重。各高校的課程體系基本是由選修性課程與專業(yè)性課程、理論性課程與實(shí)踐性課程所構(gòu)成，課程與課程之間科學(xué)合理的比重是促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以保障的前提。因此，這就要求我們必須科學(xué)合理地提高選修課程的比重，適當(dāng)增添選修課程數(shù)目，拓寬學(xué)生知識(shí)面[3]。其二，平衡定量與定性之間的課程比例，行政管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且教學(xué)過程中定性課程較多，定量課程較少；因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生定量課程的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生分析處理能力[4]。除此之外，還要適當(dāng)調(diào)整行政管理專業(yè)理論性課程與實(shí)踐性課程的比重，行政管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性課程活動(dòng)較少，因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高學(xué)生實(shí)踐性課程的門數(shù)、學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升。2.調(diào)整行政管理專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。調(diào)整行政管理專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，要求加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在原有課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，與時(shí)俱進(jìn)地增添、刪減、更改課程內(nèi)容，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。3.不斷促進(jìn)行政管理專業(yè)課程的實(shí)用性。課程設(shè)置的根本目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求的綜合應(yīng)用型人才，在此條件下，這就要求高校將人才需求變化納入課程設(shè)置過程中，為課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或變革時(shí)，要充分考慮課程的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提升，真正地做到學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)目前行政管理專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)、課程設(shè)置盡顯功利化、市場(chǎng)化，和受專業(yè)教師知識(shí)背景影響等問題的解決，只要不斷促進(jìn)行政管理專業(yè)課程的實(shí)用性，優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與其他科目之間的聯(lián)系，則能夠起到優(yōu)化行政管理專業(yè)課程的作用，使之在遵循教育基本規(guī)律的前提條件下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種需要，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者:楊慧蘭 單位:內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院