經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生行為養(yǎng)成教育探索

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摘要：文章首先提出了中職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生行為養(yǎng)成教育的策略，包括校企合作是主線、借助“兩個平臺”和“三支隊伍”、做好“四項教育”和“5S管理”，然后闡述了中職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生行為養(yǎng)成教育的實踐與評價。

關鍵詞：中職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)；行為養(yǎng)成教育；校企合作

職業(yè)教育最為重要的社會功能之一是為企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技術人才，解決企業(yè)的用人需求及滿足學生的就業(yè)需求。因此，中職院校需根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求及新時期中職生的特點，樹立正確的行為養(yǎng)成教育工作理念，確定中職行為養(yǎng)成教育踐行內(nèi)容與評價體系。近年來，福建工業(yè)學校（以下簡稱“我校”）經(jīng)貿(mào)類專業(yè)與多家企業(yè)進行校企合作，對學生行為養(yǎng)成教育進行了探索。

一、中職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生行為養(yǎng)成教育策略

（一）校企合作是主線

近年來，以課堂為主的行為養(yǎng)成教育工作受到了前所未有的挑戰(zhàn)，不遵守紀律、缺乏愛崗敬業(yè)和團結協(xié)作精神等已成為不少中職生的常態(tài)，因此提高學生的綜合素養(yǎng)、實現(xiàn)良好行為養(yǎng)成教育的目標變得迫在眉睫。而校企合作模式已成為中職教育發(fā)展的重要契機，將學生的行為養(yǎng)成與未來實際工作崗位需求聯(lián)系在一起，以“樹人為本、德育為先，管導結合，以導為主”的養(yǎng)成教育模式，為學生營造了更好的行為養(yǎng)成教育氛圍。

（二）借助“兩個平臺”和“三支隊伍”

行為養(yǎng)成教育應該是所有教師共同參與的一項工程，建構“兩個平臺”和“三支隊伍”的培養(yǎng)體系，營造出一個良好的育人氛圍?！皟蓚€平臺”是指學生和經(jīng)貿(mào)專業(yè)管理平臺?！叭ш犖椤笔侵钙髽I(yè)師傅、專業(yè)科教師和學生干部隊伍。一是以學生—班主任/生管教師—學生干部—經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生為主線的日常管理，規(guī)范學生日常行為、文明禮儀等以活動為載體的行為養(yǎng)成教育，推行學生自我管理、自我約束、自我激勵和自主服務[1]；二是以經(jīng)貿(mào)專業(yè)—經(jīng)貿(mào)專業(yè)課任教師/企業(yè)師傅—心理輔導教師/德育教師—經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生為主線的行為養(yǎng)成教育，主要開展文化基礎課—專業(yè)課—實訓課等課堂教育和指導工作，帶領學生進行認知實習—跟崗實習—頂崗實習等企業(yè)活動，研究學生心理和思想動態(tài)?！皟蓚€平臺”“三支隊伍”構成了行為養(yǎng)成教育的“兩條主線”，二者相互補充、互相促進，有效推動經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生行為養(yǎng)成教育工作的全面開展與落實。

（三）做好“四項教育”和“5S管理”

在行為養(yǎng)成教育中，由學生和經(jīng)貿(mào)專業(yè)組織，教師、企業(yè)師傅和學生干部隊伍共同努力對行為養(yǎng)成教育（學習行為養(yǎng)成教育、生活行為養(yǎng)成教育、道德行為養(yǎng)成教育和職業(yè)行為養(yǎng)成教育，即“四項教育”）輔以“5S管理”（安全、整理、整頓、清潔和素養(yǎng)），具體做法如下。

1.加強學習主動性培養(yǎng)和行為習慣教育，提高其自我管理能力。中職教育不僅要培養(yǎng)學生的動手能力，還要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)自學自律的能力，從而使學生離開學校也能做好自我管理、適應工作崗位、實現(xiàn)自我提升。目前，中職生普遍存在學習基礎不扎實、缺乏學習動力、沒有良好的學習習慣等負面問題，導致了學生上課玩手機、逃課等不良現(xiàn)象，學習效果不佳，影響了師生關系。因此，學校要為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍和條件，讓學生在校期間能夠順利地掌握應有的知識和能力。比如，學校可制定科學合理的手機管理制度，規(guī)定手機使用的時間和范圍，以規(guī)章制度和約束力教化學生；學校要加強圖書館建設，培養(yǎng)學生閱讀的習慣，學校圖書館可以利用校園集團網(wǎng)的優(yōu)勢，定期將新書以電子書籍的形式做推送服務；學校還可以從平時的課程入手，以賽促練，對參賽學生給予一定的獎勵，促進學生主動學習。同時，學生行為養(yǎng)成教育中也要以情感教育去感化學生，讓學生成為教育的參與者。如推出班級自我管理制度，凡是涉及學生管理條例的制定和修改都交由學生代表討論，再選擇采納；召開師生座談會，給學生提意見的機會，在民主、平等、和諧的方式中協(xié)商師生問題的解決辦法。

2.優(yōu)化環(huán)境，促進學生健康生活行為養(yǎng)成。學生的行為養(yǎng)成教育需要一個氛圍，學校為了幫助學生克服生活習慣上的陋習，如亂扔垃圾、隨地吐痰、不規(guī)律作息、吸煙、喝酒等，營造干凈整潔的校園環(huán)境和氛圍，更好地規(guī)范學生的行為。比如，校園內(nèi)的雕塑和生活文化設施等可以凈化、美化校園，提高學生的價值觀及審美觀；學校積極鼓勵學生參加有益的文體活動；提倡體育鍛煉，堅持每日一跑；在學生中開設美學欣賞、名著欣賞等選修課，引導學生形成正確的審美觀及高雅的人格；組織各種講座、比賽和會演等活動充實學生的課余生活。營造有利于學生成長的校園環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，讓校園從教室到雕塑、從操場到花草樹木，都能對學生起到積極的影響，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習慣。

3.開展活動，促進學生道德行為養(yǎng)成。社會學理論認為，人類學習多數(shù)情況下是在社會交往中進行的，是通過對他人示范行為的觀察、模仿進行的。具體、生動、富有吸引力的道德實踐活動是維持學生參與道德行為養(yǎng)成教育、鞏固行為養(yǎng)成教育成果、促進良好道德行為習慣養(yǎng)成的重要源泉。但當前，學生中仍有不良道德行為出現(xiàn)，如個人主義價值觀較為明顯，在責任意識、服務意識等方面較為薄弱，很少主動關心和幫助他人等。因此學校必須加強對學生道德行為的積極引導，重視現(xiàn)實的道德實踐活動，使道德行為在生動活潑、情感交融的實踐和交往活動中得以反復表現(xiàn)與鍛煉，最終養(yǎng)成良好的道德行為習慣。比如，開展“承志班”等愛國主義活動，祭掃烈士墓，培養(yǎng)學生忠誠守信和強烈愛國主義情懷；學校開展“值星周”活動，每個班級每學期參加一周，對全校教學區(qū)、宿舍區(qū)、實訓場所等實行“5S”管理服務；教師在課堂教學中可以適當減少理論課講授時間，穿插一些道德行為情景訓練，使學生把課堂演練的行為逐漸變成一種自覺行為，進而養(yǎng)成一種良好的道德習慣；利用社團活動提高學生服務社會的奉獻精神，學生業(yè)余時間義務為全校師生及周邊群眾開展家電維修、奉獻愛心、孝敬長輩、傳承文明等志愿服務，在奉獻中學會感恩。

4.實踐活動，規(guī)范職業(yè)行為養(yǎng)成教育。通過職業(yè)行為養(yǎng)成實踐活動，使學生懂得作為一名職業(yè)人在日常生活中應該具有的良好行為，在工作中應該具備的團隊合作能力、溝通能力、責任意識[2]；塑造良好的職業(yè)精神、樂觀的職業(yè)心態(tài)及規(guī)范的職業(yè)行為。比如，開“格子鋪”“快遞小站”等從事商品銷售、商品采購、商品儲存與配送、收銀結算、營銷策劃、客戶服務及現(xiàn)場管理等基礎工作，讓學生有經(jīng)濟成本意識及與客戶建立良好關系等經(jīng)商體驗、團隊合作的實戰(zhàn)經(jīng)歷，以及解決實際問題的能力；普及禮儀操，規(guī)范禮儀舉止，以班級為單位，實施課間鍛煉并列入校運會比賽項目、獎勵文明禮儀先進班級和個人；開展技能藝術節(jié)，可以按照崗位開設賽項，并請企業(yè)師傅做為評委，以職業(yè)人的角度對學生進行專業(yè)點評，將企業(yè)規(guī)范化和職業(yè)化行為習慣帶給學生。

二、中職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生行為養(yǎng)成教育的實踐與評價

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生未來以從事服務性崗位居多，在校企合作中注重學生服務意識、崗位執(zhí)行力的培養(yǎng)。為此，設計了在校兩年中認知實習與跟崗實習的內(nèi)容，為三年級學生與企業(yè)間雙向選擇的頂崗實習打下堅實的基礎。一年級學生以企業(yè)參觀交流為主，進行企業(yè)文化、規(guī)章制度及崗位行為養(yǎng)成要求等培訓。二年級學生由企業(yè)落實跟崗，結合公司業(yè)務經(jīng)營范圍，多崗位或輪崗、跟崗培養(yǎng)，為三年級進入頂崗實習成為企業(yè)員工做好有效對接。我校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)近年來與福建德誠黃金集團、福建富民云咖信息科技有限公司、福建新客網(wǎng)絡科技有限公司及福州萬商名車會所等多家企業(yè)進行深入合作。教學質(zhì)量評價由校企共同完成，并通過企業(yè)的綜合評價認證。在實踐中，可采用過程考核的千分制評價表，包含課前測試、學習目標檢查、課堂任務、課后任務、課后測試等14項；行為養(yǎng)成評價包含專業(yè)能力評價750分，其他評價250分，其他評價包括職業(yè)道德、態(tài)度、表現(xiàn)、合作、溝通、安全、規(guī)范、責任感等10項行為養(yǎng)成內(nèi)容，并實行一項否決制，即只要有其中一項不及格，整體評價就不及格，如表3所示。表3行為養(yǎng)成評價的考核標準通過在校兩年的認知實習與跟崗實習，使學生學會嚴格要求自己，從日常行為規(guī)范做起，從生活、學習、社會實踐與活動中不斷吸取知識，提升自己的行為養(yǎng)成，成為受企業(yè)歡迎的“準職業(yè)人”。

三、結語

行為養(yǎng)成教育對于提升中職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和能力極為重要。中職教育工作者應該從學生實際出發(fā)，采取有效的措施，加強學生行為養(yǎng)成教育，并優(yōu)化設計每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，提升學生的道德素質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊運齊.管導結合以導為主拓展德育工作[J].福建質(zhì)量管理,2010(6):54-55.

[2]于君.高職學生職業(yè)行為習慣的培養(yǎng)與實踐[J].科技創(chuàng)新導報,2010(26):240.

作者：林毓芳 單位：福建工業(yè)學校