園本課程實(shí)施幼兒養(yǎng)成教育

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一、運(yùn)用園本課程做好日常生活中的隨機(jī)教育

抓住幼兒寶貴的敏感期，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要教師為本園幼兒設(shè)計(jì)合適的園本課程教育，進(jìn)行園本課程革新改進(jìn)。當(dāng)前園本課程由專家編制，由教師傳承，系統(tǒng)性強(qiáng)，幼兒園設(shè)計(jì)自身園本課程可以充分借鑒專家編訂的教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼先∩?，編訂符合自身教育資源與教育理念的園本課程。增添的資料來(lái)源可以是幼教雜志，也可以是網(wǎng)絡(luò)資源等。要充分考慮幼兒發(fā)展需要，選取符合要求的資料，不斷完善園本課程。園本課程的編輯要關(guān)注幼兒豐富的生活。生活中有許多隨機(jī)教育的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)該立足園本課程與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒園生活中細(xì)心觀察幼兒，通過(guò)幼兒感興趣的事件、物品、游戲、話題等入手，展開養(yǎng)成教育，幫助幼兒自我教育與提升。根據(jù)園本課程，幼兒園可以展開“三輕”教育，要求幼兒輕聲說(shuō)話，輕聲走路，輕聲放東西，讓幼兒養(yǎng)成愛護(hù)物品的習(xí)慣，做到為他人著想。也可以開展“三凈”活動(dòng)，也就是地上干凈、桌上干凈、碗里干凈。另外還有“三好”活動(dòng)，即放好玩具，放好椅子，收好私人物品。這些活動(dòng)都需要教師在日常生活中隨機(jī)地觀察幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒忘記了這些守則，馬上進(jìn)行糾正輔導(dǎo)，教育幼兒自己的事情自己做，尚且不會(huì)的事情要和教師學(xué)著做，已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣要堅(jiān)持下去，逐漸變成本能。養(yǎng)成教育是復(fù)雜的，長(zhǎng)期的，不能僅僅依靠課堂上的一點(diǎn)講解，說(shuō)教是無(wú)法讓幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣的。幼兒園自己的園本課程是理論基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)日?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的了解與教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用好園本課程資料，抓住生活中的教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育。

二、開發(fā)園本特色課程

幼兒園應(yīng)找到自己的教育特色，開設(shè)符合自身教育理念的特色課程，帶動(dòng)幼兒參與特色課程。特色課程的作用在于幫助幼兒發(fā)展各種軟性技能，博采眾長(zhǎng)，找到自己的天賦所在，并不斷堅(jiān)持下去，形成個(gè)人的特長(zhǎng)。特色課程在養(yǎng)成教育過(guò)程中的作用較強(qiáng)，能幫助幼兒養(yǎng)成各種好習(xí)慣，將有益處的行為不斷發(fā)展成為個(gè)人習(xí)慣。在日常園內(nèi)活動(dòng)中，教師可以提倡勤儉節(jié)約的理念，讓幼兒搜集日常的廢舊材料，運(yùn)用這些邊角材料制作剪貼畫等。教師可以在各種節(jié)日開展各種手工制作活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，如可在元宵節(jié)制作燈謎小燈籠，在婦女節(jié)為媽媽制作祝?？ㄆ鹊取Ｈ粘Ｉ钪薪處熞部梢越M織一些小廚房活動(dòng)，大家一起制作沙拉、冰沙、餅干等等有趣的食品，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，讓幼兒產(chǎn)生制作食物的興趣，也讓幼兒了解制作食物的不易，并且可以在制作過(guò)程中幫助幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食、珍惜食材的思想與行為習(xí)慣。立足園本課程，根據(jù)園本課程的教育理念指導(dǎo)具體活動(dòng)安排，開設(shè)各種適合當(dāng)?shù)亟逃闆r與教育理念的特色課程，這樣有助于提升幼兒的參與熱情，并潛移默化實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育。

三、園本課程設(shè)計(jì)要注重養(yǎng)成教育的過(guò)程性

養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，教師要依據(jù)園本課程的教育理念，專注于幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。園本課程要注意養(yǎng)成教育的過(guò)程性，沒(méi)有認(rèn)真堅(jiān)持的過(guò)程就不會(huì)有良好的結(jié)果。課程不應(yīng)脫離情境，而應(yīng)該在生活與教育的情境中構(gòu)建一系列事件。教師在進(jìn)行養(yǎng)成教育過(guò)程中要注重將教育放到實(shí)際情境當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒與教師一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)建立。教師的行為習(xí)慣是一種無(wú)聲的榜樣。幼兒會(huì)模仿教師，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，這樣的養(yǎng)成教育可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，自然而然就完成了。教師首先要對(duì)園本課程極為了解，能夠以園本課程中的養(yǎng)成教育理念要求自己，做到為人師表，做好模范。教師在日常行為舉止方面要做好榜樣，在日常生活情境當(dāng)中注重養(yǎng)成教育，給予幼兒強(qiáng)烈的示范，營(yíng)造平等、尊重、融洽、友善的幼兒園環(huán)境。要讓幼兒只要進(jìn)入幼兒園，就感受到良好的氣氛的帶動(dòng)，讓幼兒園形成一個(gè)極佳的幼兒養(yǎng)成教育情境，讓幼兒園中的一點(diǎn)一滴、方方面面都是在進(jìn)行養(yǎng)成教育。兒童良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成期一般在兩歲半至六歲。在這一關(guān)鍵階段，幼兒園應(yīng)充分利用園本課程優(yōu)勢(shì)，不斷完善符合自身教育情況的園本課程，在日常生活中做好養(yǎng)成教育，幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

作者：周慧琴 單位：玉門市第三幼兒園