信息安全課程本科論文

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摘要：隨著科技的進(jìn)步和信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程在應(yīng)用型本科中占據(jù)重要地位，提高網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程的教學(xué)效率顯得尤為重要。本文提出從構(gòu)建應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程教學(xué)體系的意義及其課程的教學(xué)現(xiàn)狀兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出有效的教學(xué)方案來(lái)提高課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程；應(yīng)用型本科；教學(xué)方法；有效措施

一、構(gòu)建應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程教學(xué)體系的意義

構(gòu)建合理、完善的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程教學(xué)體系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常深遠(yuǎn)的意義，不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)，還可以幫助學(xué)生提高自己的實(shí)踐操作能力[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程的教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程在應(yīng)用型高校教學(xué)尤為重要，由于發(fā)展的時(shí)間較短，很多高校缺乏完整的教育教學(xué)體系和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等原因，導(dǎo)致在展開網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程教育的過(guò)程中遇到了很多的問(wèn)題。

（一）理論教學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都不能夠高效率的把握每節(jié)教學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在課上系統(tǒng)、抽象的講課方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法做到跟隨教師的思路，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中浪費(fèi)大量的時(shí)間。教師需要結(jié)合教育部門所指定的教學(xué)大綱來(lái)制定本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助應(yīng)用性本科生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的掌握大量的教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)安全是一門實(shí)踐性很高的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握好實(shí)踐教學(xué)和知識(shí)教學(xué)之間的比例。很多應(yīng)用型本科院校由于網(wǎng)絡(luò)信息安全的實(shí)踐課程開展時(shí)間較短，在構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面還不夠完善，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；實(shí)驗(yàn)課程教師較難找到具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，很多教師身兼數(shù)職，無(wú)法全身心投入教學(xué)中[3]。

（三）教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)與信心安全這門課程理論知識(shí)較多且實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到較多的困難，如果教師不能夠找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)在一定程度上扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，部分教師沒(méi)能及時(shí)完善提高自己的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃以及教學(xué)方法的選擇都不重視，不能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)和信息安全所講述的信息和實(shí)際生活情況聯(lián)系在一起，學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)回應(yīng)度不高，這樣的現(xiàn)狀將會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果的下降[4]。

三、教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新

（一）教學(xué)內(nèi)容的裁剪

中國(guó)有句古話叫作“授人魚，不如授人以漁”，面對(duì)繁重復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用型本科的教師要做的不是幫助學(xué)生逐一講解，而是要讓學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立相關(guān)的知識(shí)體系，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)完整的串聯(lián)在一起。教師在展開教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)于教學(xué)大綱所要求了解或者是閱讀的內(nèi)容選擇其中的一兩個(gè)典型知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。并根據(jù)每一節(jié)課的實(shí)際情況搜集幾個(gè)問(wèn)題在上課的時(shí)候隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，使應(yīng)用型本科的學(xué)生能夠全面掌握本學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)-提問(wèn)教學(xué)模式之中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程的重要性，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)著的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助應(yīng)用型本科的學(xué)生能夠快速適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)模式[5]。

（二）教學(xué)方法的研究

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師在上課的時(shí)候通常采用教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不僅在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓原本就復(fù)雜、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程變得更加抽象、乏味。為了幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課程中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)，教師可以采用問(wèn)題情境的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。例如在學(xué)習(xí)電子簽名教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生思考一下紙質(zhì)版請(qǐng)假條在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，然后再學(xué)生回答完問(wèn)題之后引入本節(jié)課程所講的電子簽名的應(yīng)用，并根據(jù)電子簽名的應(yīng)用來(lái)擴(kuò)展設(shè)計(jì)電子簽名的方案等衍生內(nèi)容。此外，教師還可以采用情景對(duì)比回憶的方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，例如在學(xué)習(xí)數(shù)字證書課程內(nèi)容時(shí)，教師可以將數(shù)字證書和身份證放在一起，從作用、字段以及操作方式等幾個(gè)部分進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生快速了解數(shù)字證書的概念、意義和特點(diǎn)，利用和身份證的對(duì)比，幫助學(xué)生構(gòu)建以數(shù)字證書為中心的知識(shí)體系。教師還可以采用實(shí)例情景等方法來(lái)展開教學(xué)，不僅能夠切實(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低課程學(xué)習(xí)的難度，還能夠幫助學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課程所講述的相關(guān)知識(shí)[6]。

（三）實(shí)驗(yàn)體系的建立以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建

應(yīng)用型本科在開展網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)做出要求，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力也要有同樣的重視，高校在布置實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，大多數(shù)院校都采用一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心區(qū)和六個(gè)小組實(shí)驗(yàn)臺(tái)，這種實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)不僅幫助學(xué)生完成不同教學(xué)課程中不同的信息安全學(xué)習(xí)要求，還以分組方式研討來(lái)鍛煉學(xué)生的溝通交流能力。建設(shè)基于云計(jì)算的教學(xué)平臺(tái)，以SaaS模式部署一套虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，為教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供一整套的虛擬主機(jī)管理、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、資源管理、能力評(píng)測(cè)等子系統(tǒng)，將傳統(tǒng)教學(xué)中在機(jī)房中做的實(shí)驗(yàn)搬到云端，使學(xué)生和教師擺脫傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)機(jī)房的限制，形成不受時(shí)空和設(shè)備限制的，以學(xué)生自學(xué)為核心的全時(shí)段開放虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師要考慮到實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)用性以及合理性，比如在設(shè)計(jì)密碼學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能要求學(xué)生直接列出DES或RSA的算法，而是要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的方案，幫助學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中更加熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的知識(shí)。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師需要耐心的指導(dǎo)，并提出有針對(duì)性和啟發(fā)性的意見，讓學(xué)生嘗試自主解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力[7]。

四、總結(jié)

構(gòu)建完善的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程教育體系，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)踐操作能力任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極構(gòu)建合適的教學(xué)資源和形成有效的創(chuàng)新型教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉源清,劉麗娜.應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程教學(xué)方法探討[J].信息與電腦(理論版),2018,405(11):218-219+222.

[2]周艷玲.應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法與教學(xué)模式的探討[J].時(shí)代教育,2016(5):68.

[3]劉勇,高艷麗.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》課程教學(xué)改革研究[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新,2014(28):188.

[4]張露,韓雙霞,范偉等.應(yīng)用型本科院校基于地方需求的課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以《信息安全技術(shù)》課程為例[J].軟件導(dǎo)刊,2013,12(10):200-201.

作者：麻時(shí)明 單位：南寧學(xué)院