培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成教育論文
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一、培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第一，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)新課有個(gè)初步了解,為學(xué)習(xí)新課奠定了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)書中不懂的內(nèi)容也有個(gè)了解，使學(xué)生明白哪些內(nèi)容是自己理解的，哪些是自己不會(huì)的，要求學(xué)生對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行思考，力爭(zhēng)在課前理解。實(shí)在不理解的內(nèi)容，做出標(biāo)記，課堂上學(xué)生會(huì)將注意力集中在這些地方，這樣有利于消化新知識(shí)，掌握新技能，提高聽(tīng)課的積極性與主動(dòng)性，提高課堂效率。當(dāng)然在開(kāi)始階段，教師要與家長(zhǎng)密切配合，家長(zhǎng)幫助督促學(xué)生完成，教師不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查，學(xué)生會(huì)逐步適應(yīng)，習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成。
第二，培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)上課講到某一個(gè)內(nèi)容時(shí)，需要用某樣文具，部分同學(xué)急急忙忙從書包中往外掏東西，既浪費(fèi)了時(shí)間，也影響了別人，打亂了正常的教學(xué)秩序。我們平時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生在下課時(shí)把課堂上用的東西，如教科書、練習(xí)本、筆、學(xué)具等放在桌上固定的地方，然后再上廁所或去游戲。預(yù)備鈴一響立即進(jìn)教室安靜下來(lái)，靜等老師上課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
第三，培養(yǎng)學(xué)生課上注意聽(tīng)講的習(xí)慣
學(xué)生的天性是活潑，好動(dòng)，讓其上課認(rèn)真聽(tīng)講，需要不斷地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，使其有明確的學(xué)習(xí)心向。教師也要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生有意注意與無(wú)意注意的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)中可以運(yùn)用教具、實(shí)物等引起學(xué)生的無(wú)意注意，也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等手段引起學(xué)生的無(wú)意注意。教師要設(shè)計(jì)好課堂上的提問(wèn)，注意問(wèn)題的啟發(fā)性，學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，提問(wèn)必須要精練。
第四，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣
小學(xué)生的年齡決定了他們正處在具體思維向抽象思維過(guò)渡階段，而且以具體思維為主。因此在做一些稍微抽象一些的題目時(shí)，部分同學(xué)感覺(jué)無(wú)從下手，不知所措。如有一次遇到這樣一道題：將四個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的正方體木塊拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積增加多少平方厘米?經(jīng)過(guò)思考，有些同學(xué)提筆就寫，有些同學(xué)則拿出學(xué)具擺一擺，然后再寫。結(jié)果直接寫的同學(xué)，一部分寫錯(cuò)了，一部分只寫出一種答案，而擺一擺的同學(xué)，基本都正確，更多的同學(xué)兩種答案都正確。擺一擺需要多少時(shí)間？幾十秒而已。平時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，使其知行統(tǒng)一，手腦并用真正地理解知識(shí)?！拔衣?tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！保ㄕ浴叭A盛頓兒童博物館”）
第五，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！辈糠滞瑢W(xué)由于性格的原因，上課時(shí)不敢主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，遇到不懂的題目也不敢問(wèn)個(gè)為什么，長(zhǎng)此以往，不會(huì)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)自然越來(lái)越差。教師要在平時(shí)關(guān)注這些學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。第六，培養(yǎng)學(xué)生充分利用草稿的習(xí)慣。有相當(dāng)大的一部分學(xué)生，不喜歡使用草稿，作業(yè)本或試卷經(jīng)常墨跡斑斑、一塌糊涂，自己都不知道寫的是什么。有些同學(xué)遇到難題一味苦思冥想，抓耳撓腮，一道題能想好長(zhǎng)時(shí)間，卻不知畫圖就能很好的解決。部分同學(xué)計(jì)算全憑口算，遇到復(fù)雜的計(jì)算，如兩位數(shù)乘兩位數(shù)也直接口算，以致計(jì)算經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤。教師要教會(huì)學(xué)生利用草稿，充分發(fā)揮草稿的作用，養(yǎng)成一遇稍復(fù)雜的題目立刻使用草稿的良好習(xí)慣。使學(xué)生明白，好記性不如爛筆頭，使用草稿可以讓作業(yè)清潔、美觀，同時(shí)提高做題的準(zhǔn)確率。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，成績(jī)的差距由習(xí)慣決定，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，經(jīng)常示范，嚴(yán)格要求，長(zhǎng)期訓(xùn)練，也需要學(xué)生不斷地探索，這是一個(gè)持久的過(guò)程，不是一朝一夕就能辦到的。
作者：周兆明 單位：江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué)
