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1社會實踐教學中存在的問題與現(xiàn)象
教師在教學中對社會實踐養(yǎng)成教育的認識不夠職業(yè)院校社會實踐教學過程中,教師對學生的教學方式往往是灌輸式的,在崗位上將大量的理論性知識交給學生,而不是理性地帶動學生進入社會實踐崗位。教師對學生的社會實踐能力的實際情況了解不多,對于社會實踐教學理念與方法方面存在的問題認識不清,缺乏改善的積極性與動力,作者:董雷,淄博市博山區(qū)第二職業(yè)中等專業(yè)學校(255216)。習慣于按部就班,循環(huán)往復,缺乏交流互動,導致學生社會實踐教學實際與社會實踐脫節(jié)。在社會實踐教學中對養(yǎng)成教育教學的教學不夠重視在職業(yè)院校社會實踐崗位教學中,崗位養(yǎng)成教育一直未受到老師與學生的重視,導致學生的學習效果不能達到要求,學生對自身社會實踐的能力了解也不充分,進而造成學生社會實踐能力不足。在社會實踐教學中實施養(yǎng)成教育體系是十分重要的環(huán)節(jié),不僅能夠幫助學生在社會實踐中進行總結(jié),加深學生對崗位所學知識的了解,更能有效地對教師的教學進行反饋,讓教師對學生的社會實踐成果有充分的了解,以便于安排之后的社會實踐教學計劃。
2改進加強我國職業(yè)院校社會實踐教學的方法與措施
通過養(yǎng)成教育體系激發(fā)學生的社會實踐積極性目前職業(yè)院校學生存在著自身控制能力較差,本身的社會實踐知識基礎不牢固的問題,需要專業(yè)的社會實踐教師來引領學習,激發(fā)主動參加社會實踐學習的熱情和動力,自覺克服解決實踐崗位上出現(xiàn)的困難和問題。養(yǎng)成教育體系有利于引導學生積極參加社會實踐學習,有利于教師專業(yè)成長,提高教學質(zhì)量,推動形成良性的社會實踐學習競爭,增強學習效果。積極進行職業(yè)院校社會實踐崗位養(yǎng)成教育體系的改革與嘗試在職業(yè)院校社會實踐的教學中,教師應該積極進行養(yǎng)成教育系統(tǒng)的方法探究與嘗試,完善從養(yǎng)成出發(fā)的社會實踐教學體系。教師教學中要及時根據(jù)自己班級的整體社會實踐能力與社會實踐水平調(diào)整教學方法,調(diào)動學生參加社會實踐的積極性,提升社會實踐教學的水平。通過養(yǎng)成教育體系對學生進行個性化的社會實踐教學計劃制訂與調(diào)整學生之間的差異性對社會實踐教學效果有很大影響,而養(yǎng)成教育為解決這個問題提供了最好的方法,教師可以通過了解每個學生的性格,考察每個學生不同的社會實踐能力,以及其擅長的實踐方式,將相似的學生分到一組,并在準備社會實踐計劃的時候按照不同的組別設計不同的教學方案,在社會實踐階段,根據(jù)學生的差異情況和教學目標將學生進行科學分組,使不同實踐能力的學生相互學習,互幫互助,協(xié)作學習,優(yōu)化社會實踐教學效果。
3結(jié)束語
社會實踐能力事實上越來越受到企業(yè)和用人崗位的重視,為適應社會要求,職業(yè)院校更要積極提高社會實踐教學水平,增強社會實踐教學效果,為各行業(yè)培養(yǎng)并輸送大批社會實踐能力強的適應社會發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型、專業(yè)型人才,促進經(jīng)濟社會發(fā)展。
作者:董雷
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