高職學(xué)生養(yǎng)成教育對(duì)策
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一、高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的基本原則
（一）系統(tǒng)性原則
高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育并不是傳統(tǒng)的由學(xué)校主導(dǎo)的單一的教育模式，而是應(yīng)該由學(xué)校、社會(huì)和家庭共同來完成的教育。由學(xué)校教育為前提，社會(huì)和家庭為輔助，才能真正的實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)，它是具有系統(tǒng)性的。比如說學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，互助互愛的積極情操為主，但當(dāng)學(xué)生返回家中或者到社會(huì)上以后，學(xué)生受到的教育并沒有得到發(fā)揮甚至受到阻礙，那么養(yǎng)成教育的成果可想而知，所以養(yǎng)成教育需要家庭和社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。
(二)以人為本原則
高職院校對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成教育要堅(jiān)持以人為本的原則，學(xué)生是教育的主體，對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)為主的。所以在教育的過程中要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，理解學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的天性，滿足學(xué)生的正常心理需求，從精神層面來進(jìn)行教育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和品格的塑造。同時(shí)學(xué)校的養(yǎng)成教育要人性化，不要犯教條主義，尊重學(xué)生心理，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，從而得到學(xué)生的認(rèn)同。另外對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成教育要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，不要以固有的模式，要貼近學(xué)生的生活，潛移默化的影響學(xué)生，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(三)層次性原則
學(xué)生進(jìn)入高職院校以后，與初、高中不同，不會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一教育，學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生不同的層次。第一學(xué)生的年齡層次不同，他們的心理發(fā)育也就不同。所以高職院校的養(yǎng)成教育要根據(jù)學(xué)生年齡層次不同的特點(diǎn)來進(jìn)行教育，低年級(jí)的學(xué)生可以以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣為主。而高年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樗麄儗⒁饺肷鐣?huì)，就要以培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德素養(yǎng)為主。第二進(jìn)入高職院校后學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)不同，接受的知識(shí)也不同，有文科和理科。所以高職院校在進(jìn)行養(yǎng)成教育的時(shí)候要根據(jù)專業(yè)分出層次，文科學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)以理論為主，所以時(shí)間比較寬松，養(yǎng)成教育可以在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。而理科學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，所以學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，業(yè)余時(shí)間少，那么就可以把養(yǎng)成教育放到課堂上進(jìn)行。
二、高職學(xué)生養(yǎng)成教育對(duì)策與思路
（一）加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作，強(qiáng)化養(yǎng)成教育
1.加強(qiáng)規(guī)章制度的建設(shè)高職院校制訂規(guī)章制度的目的是為了規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生的不良習(xí)慣得到改正。所以要想使學(xué)生的養(yǎng)成教育工作得到細(xì)化，就得使規(guī)章制度更加的健全和完善。高職院校在平時(shí)的管理工作中，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況來制訂合理的規(guī)章制度，并且要使其得到充分的實(shí)施，發(fā)揮它的功能。通過有效的規(guī)章制度使學(xué)生逐漸適應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從而改掉不良的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)。
2.充分發(fā)揮學(xué)生組織功能高職院校在進(jìn)行學(xué)生養(yǎng)成教育的時(shí)候要結(jié)合集體的力量，充分發(fā)揮學(xué)生組織的功能。通過學(xué)校的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織和班組織的力量，在學(xué)生中實(shí)施自我教育的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用學(xué)生組織的力量，在學(xué)校的養(yǎng)成教育中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的道德思想得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生思想政治教育的主體。他們是高職院校學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的領(lǐng)路人。但是目前高職院校給予輔導(dǎo)員的關(guān)注卻不夠，使得輔導(dǎo)員無法有效的開展工作。所以高職院校要想使養(yǎng)成教育有進(jìn)展并取得良好的成績(jī)，必須注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。高職院校應(yīng)該調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，通過階段性、多層次以及系統(tǒng)的培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員的專業(yè)技能，拓展輔導(dǎo)員的眼界和思路，使輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)得到提高的同時(shí)，也使輔導(dǎo)員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。在平時(shí)的工作中要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，健全考核機(jī)制，發(fā)揮榜樣的力量，使輔導(dǎo)員在養(yǎng)成教育的工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
（二）創(chuàng)造校園文化環(huán)境，培養(yǎng)養(yǎng)成教育氛圍
學(xué)生在高職院校中學(xué)習(xí)都是寄宿制的，學(xué)生一天中大部分的時(shí)間都在校園中度過的，所以校園的氛圍對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。根據(jù)這一點(diǎn)，高職院校可以創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)養(yǎng)成教育的校園氛圍，從一點(diǎn)一滴中去影響學(xué)生。高職院?？梢愿鶕?jù)自身院校的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合辦學(xué)理念的同時(shí)，把時(shí)代的精神融合進(jìn)去，從而創(chuàng)造具有自己學(xué)校特色的校園文化環(huán)境。另外還可以豐富學(xué)生的校園文化生活，創(chuàng)辦各種群體活動(dòng)來實(shí)行養(yǎng)成教育，通過群體活動(dòng)氛圍來影響學(xué)生，從而促近學(xué)生身心的全面發(fā)展。高職院校處于學(xué)生與社會(huì)銜接的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生既要接受文化教育，又要接受社會(huì)實(shí)踐教育，學(xué)校要從兩方面著手來進(jìn)行學(xué)生養(yǎng)成教育。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^組織校園文化討論、校園文化辯論賽等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感得到抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的校園文化認(rèn)同感，使養(yǎng)成教育的氛圍一點(diǎn)點(diǎn)滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中。其次高職院校還要開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以集體的形式讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，加深學(xué)生與社會(huì)的接觸，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的社會(huì)理念。
三、結(jié)束語
總之，養(yǎng)成教育作為高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)，要在平時(shí)的工作當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生管理工作的同時(shí)，創(chuàng)造具有自己學(xué)校特色的校園文化環(huán)境，從而強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育。把養(yǎng)成教育的知識(shí)通過校園文化和管理工作一點(diǎn)點(diǎn)的滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)，從而為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)，并為國家提供全面發(fā)展的新型人才。
作者：卜劍莉 單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
