農(nóng)村寄宿制小學(xué)生養(yǎng)成教育思考

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金昌市金川區(qū)，地處甘肅省河西走廊東端，龍首山北麓，阿拉善臺地南緣，金川區(qū)現(xiàn)有普通中小學(xué)25所（不含私立學(xué)校）；在校中小學(xué)生30700多人?！?a href="http://www.saumg.com/lunwen/yangchengjiaoyulunwe/78513.html" target="_blank">農(nóng)村孩子進(jìn)縣城、縣城孩子進(jìn)省城”是近十年來金川學(xué)生擇校流動的熱門趨勢，金川區(qū)教育管理部門因勢利導(dǎo)，并沒有采取強(qiáng)制措施圍追堵截這些莘莘學(xué)子的求學(xué)路。這樣一來，絕大多數(shù)學(xué)生都不得不離開父母的懷抱，走進(jìn)寄宿制學(xué)校，走向獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)之路。

一、寄宿制學(xué)校暴露的管理漏洞

近幾年來，隨著農(nóng)村學(xué)校生源逐漸地減少，甘肅省各縣市為了適應(yīng)教育教學(xué)的改革和科學(xué)辦校的需要，撤點(diǎn)并校成為新的改革潮流，新農(nóng)村的寄宿制學(xué)校像一朵閃爍的金花，給外出務(wù)工的空巢家庭帶來了福音。寄宿制學(xué)校給公平的優(yōu)質(zhì)教育提供了好的平臺，但是，寄宿制的管理和硬件投入等也面臨新的挑戰(zhàn)，新出現(xiàn)的管理問題、教育漏洞也日益暴露。管理跟不上，影響孩子心理全面健康發(fā)展。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于寄宿學(xué)生的管理意識跟不上，宿管教師管理松懈、簡單，致使沒有家長陪護(hù)的學(xué)生放學(xué)后不能自覺學(xué)習(xí)，完成家庭作業(yè)，不能按時(shí)休息，按時(shí)起床，很多孩子同伴相約，成群結(jié)隊(duì)到處閑逛，玩耍，既影響了學(xué)習(xí)，又存在很多安全隱患。家長教育跟不上。一些富裕起來的農(nóng)村學(xué)生家長，特別關(guān)注孩子的身體發(fā)展，不能科學(xué)、合理的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，更不能對學(xué)生進(jìn)行心理教育。每位父母“望子成龍，盼女成風(fēng)”的心愿很強(qiáng)烈，期望孩子成績好，將來考上重點(diǎn)大學(xué)有一個(gè)舒適、安逸、穩(wěn)定的工作。但是由于認(rèn)識上的局限、知識上的不足，只能憧憬重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)頭上美麗的光環(huán)，卻始終看不到自身孩子基礎(chǔ)上的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不足，學(xué)習(xí)成績方面遙遙落后的差距，好高騖遠(yuǎn)地給孩子定目標(biāo)，卻又不能提供一點(diǎn)科學(xué)可行的幫助，這些行為甚至促使學(xué)生心理的不健康。

二、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理的有效措施

1.選好班主任，配備好生活教師

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，確定班主任至關(guān)重要，特別是低年級的班主任。實(shí)踐證明，低年級班主任的首選條件應(yīng)該是具有愛心、責(zé)任心及耐心的教師。小學(xué)生生活自理能力較弱，經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的事故，例如，從床上摔下來，尿床等。生活教師要能夠照管學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)事故或生病時(shí)得到及時(shí)處理，讓學(xué)生學(xué)得安心，家長在家放心。

2.實(shí)行教師晚上輪流值日制度

學(xué)生安全是教學(xué)工作的保證。為了讓學(xué)生睡好覺，防止學(xué)生夜晚著涼等，我們制定了教師晚上輪流值日制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師查崗，督促教師認(rèn)真值日，并對學(xué)生就寢情況作記錄。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好自我管理、互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)考評工作

每天，生活教師和值日教師對每個(gè)寢室、餐廳的衛(wèi)生、紀(jì)律及內(nèi)務(wù)綜合進(jìn)行考評打分，每周根據(jù)考評記錄進(jìn)行“文明寢室”的評選，及時(shí)評選，及時(shí)獎勵，評選文明住校生，給其他寢友模范帶頭，刺激學(xué)生自我管理的熱情。德育處會同后勤部門學(xué)期進(jìn)行一次總評，總評成績要和“模范班主任”評定掛鉤?！拔拿鲗嬍摇钡膶嬍议L同時(shí)被授予“優(yōu)秀寢室長”的光榮稱號。“文明住校生”主要是從非“文明寢室”中評選，以做到寢室的平衡和擴(kuò)大優(yōu)等生的數(shù)量及帶動作用。

三、加強(qiáng)小學(xué)生的養(yǎng)成教育談農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的養(yǎng)成教育

1.優(yōu)化寢室、飯?zhí)铆h(huán)境，營造文明禮儀教育氛圍

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣的重要手段，也是文明禮儀教育不可缺少的途徑之一。比如，讓墻壁說話——建設(shè)學(xué)校文化墻，不僅可以為學(xué)校增添一道亮麗的風(fēng)景，還能夠發(fā)揮校園文化的隱性教育作用。文化墻的內(nèi)容豐富，圖案新穎，形式活潑。把《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等內(nèi)容制作成卡通圖片，布置在樓道，寢室、飯?zhí)檬箤W(xué)生從中受到禮儀文化的熏陶和教育。再如，墻壁上可以懸掛一些名人名言、花壇邊警句。這些顯性的內(nèi)容無言地規(guī)范著師生的言行舉止，時(shí)刻提醒學(xué)生注意自己的言行舉止，做一個(gè)文明禮貌的小學(xué)生。

2.班主任與生活老師雙方配合，建立良好的銜接培養(yǎng)平臺

班主任管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律，生活老師更重要的是要管理好學(xué)生的安全和日常生活，雙方配合，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如早晨起床教會學(xué)生疊被子、打掃寢室、刷牙、洗臉等；吃飯時(shí)督促學(xué)生把飯吃完，洗碗；身體不舒服帶學(xué)生看醫(yī)生或與家長取得聯(lián)系，就寢時(shí)要查寢；學(xué)生逃學(xué)了，班主任要及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，及時(shí)追查原因，及時(shí)解決生活教師就寢時(shí)陪護(hù)學(xué)生睡覺，任課老師也要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與班主任、宿管老師交流。這樣，教師之間做到了既分工，又合作，管理協(xié)調(diào)，保證學(xué)生養(yǎng)成教育的順利開展。

3.家校形成合力，深化養(yǎng)成

都說家長是孩子的第一任老師，要使孩子養(yǎng)成文明的習(xí)慣，必須將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，使家長成為學(xué)生的好榜樣，才能產(chǎn)生教育效益。所以我們在開展文明禮儀教育時(shí)就以“孝敬父母”為突破口，對學(xué)生進(jìn)行“孝”的教育：在雙休日想方設(shè)法幫父母做些力所能及的家務(wù)事，掃地、洗碗、拖地、燒飯、做菜等；經(jīng)常為父母做一些侍奉性的事，幫父母捶捶背、洗洗腳、擦擦汗等。這樣的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生們養(yǎng)成了良好的孝敬行為習(xí)慣，并把感恩的真情實(shí)感由父母推廣到了老師、同學(xué)以及全社會成員，讓文明禮儀扎根學(xué)生心里，真正成為他們的一種習(xí)慣。我們務(wù)必深刻認(rèn)識家長是學(xué)校教育的重要資源，充分發(fā)揮家長在學(xué)校教育中不可替代的作用，與家長形成共識，共同督促和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

總之，寄宿制學(xué)校對于促進(jìn)農(nóng)村教育資源布局調(diào)整，保證農(nóng)村學(xué)校適度規(guī)模發(fā)展起到了一定的積極作用，是符合時(shí)展潮流的科學(xué)事物。作為教育工作者，只有通過研究、探索、總結(jié)、改革，就能努力解決因?qū)W校布局調(diào)整而出現(xiàn)的寄宿生學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣養(yǎng)成教育、身體發(fā)育和性格形成產(chǎn)生良好的影響，對他們的世界觀、價(jià)值觀以及全面發(fā)展產(chǎn)生科學(xué)的引導(dǎo)。

作者：馬映中 單位：金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)