音標(biāo)教學(xué)對英語單詞認(rèn)讀的記憶作用

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英語的學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段已經(jīng)逐步走向了低年齡化，在現(xiàn)今小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趨向普遍化的情況下，優(yōu)秀的英語教學(xué)成為了當(dāng)今小學(xué)教師以及學(xué)生家長的關(guān)注重點(diǎn)。而在英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，單詞量首當(dāng)其沖地成為教學(xué)的一大重心，如何讓學(xué)生擺脫強(qiáng)迫式，被動(dòng)式的死記硬背；如何讓學(xué)生在記單詞的過程中不會產(chǎn)生抗拒感；如何讓學(xué)生高效地記憶英語單詞，提高學(xué)習(xí)英語的能力；如何讓學(xué)生在教學(xué)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打上基礎(chǔ)等等，這些都是當(dāng)今小學(xué)教師面對小學(xué)英語教學(xué)方法改革的挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)法——音標(biāo)教學(xué)

在傳統(tǒng)自然拼讀法的教學(xué)下，小學(xué)生能夠較好地理解和記憶基礎(chǔ)的英文單詞，但是在一些特殊情況下，例如have中的字母a按照規(guī)則應(yīng)該是發(fā)/ei/的音，但是在這個(gè)單詞中發(fā)音是/ə/，是一種特殊情況。伴隨著英語學(xué)習(xí)難度的上升，傳統(tǒng)的自然拼讀法將會逐漸無法適應(yīng)高年級的小學(xué)英語教學(xué)。因此，正確的英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的學(xué)生們更加準(zhǔn)確地進(jìn)行英語單詞的發(fā)音，更好地掌握和記憶單詞。系統(tǒng)化的音標(biāo)學(xué)習(xí)會對今后的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)也起著引導(dǎo)作用。

1.音標(biāo)教學(xué)簡介

音標(biāo)教學(xué)是英語語言和口語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在音標(biāo)的幫助下，學(xué)生們可以正確地掌握26個(gè)英文單詞的發(fā)音，進(jìn)而在這基礎(chǔ)上，看到一個(gè)未曾謀面的單詞的時(shí)候，也可以將這個(gè)單詞準(zhǔn)確地讀出來。相比于傳統(tǒng)的自然發(fā)音教學(xué)，獨(dú)立的音標(biāo)系統(tǒng)在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮的作用更加全面。

2.音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢

在系統(tǒng)化的音標(biāo)教學(xué)下，學(xué)生可以正確地認(rèn)識單詞以及單詞的發(fā)音，可以發(fā)出傳統(tǒng)自然拼讀法所無法拼讀的單詞，甚至在記憶的方面也比傳統(tǒng)自然發(fā)音的方式更加高效。

3.可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語單詞音標(biāo)教學(xué)相比于傳統(tǒng)發(fā)音教學(xué)，學(xué)生自主性的體現(xiàn)有著很大的差異。授之以魚不如授之以漁，掌握了正確拼讀英語單詞的方法，以及養(yǎng)成了正確記憶英語單詞的良好習(xí)慣，對于學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)有著巨大的可持續(xù)性。而正確的音標(biāo)學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生更好地使用英語口語，在發(fā)音方面也有著提升的效果，學(xué)生們也可以通過相互探討交流來提升口語水平。

二、音標(biāo)教學(xué)的方法與基本要求

1.音標(biāo)教學(xué)要目的明確

明確音標(biāo)教學(xué)的目的才能使英語音標(biāo)教學(xué)更加流暢高效率地進(jìn)行。教師面向的教學(xué)對象是小學(xué)生，他們對抽象新事物的理解能力較弱，因此教師要有目的地將音標(biāo)教學(xué)形象化，將音標(biāo)教學(xué)圖形化，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對音標(biāo)的認(rèn)識能力而且還能夠保持學(xué)生對于音標(biāo)教學(xué)的興趣以及對今后的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。這對于教學(xué)是很重要的一部分。

2.音標(biāo)教學(xué)要系統(tǒng)、集中

系統(tǒng)化、集中化的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)是當(dāng)今英語教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。由于現(xiàn)今教材中的英語音標(biāo)教學(xué)過于分散，甚至在拼寫的規(guī)則上講述得不夠詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了朗讀上問題，記憶上的困難，從而使他們學(xué)習(xí)英語的能力下降，影響到學(xué)習(xí)英語的興趣。面對這些問題，小學(xué)英語教學(xué)以及教材的改革成為了現(xiàn)今系統(tǒng)化教學(xué)的重要突破口。教師應(yīng)當(dāng)先規(guī)劃出一段時(shí)間進(jìn)行英語音標(biāo)的系統(tǒng)化教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)一定要學(xué)得扎實(shí)和牢固，這樣在以后面對逐漸加強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)過程中，才不會還要花很多的時(shí)間來鞏固音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)音標(biāo)教學(xué)要注重趣味性

教育心理學(xué)家的研究表明：學(xué)生的思維、感知記憶力的大大增強(qiáng)需要在學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，集中注意力全神貫注，這就需要教學(xué)的內(nèi)容能夠刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而且面對的教育對象是低齡兒童，要讓他們有意識地去學(xué)習(xí)和過度所學(xué)知識需要教師付出大量的精力，教會他們活學(xué)活用。簡單的拼寫音標(biāo)，再加上游戲的輔助，二者完美結(jié)合，才能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望。

4.加強(qiáng)音標(biāo)強(qiáng)化

音標(biāo)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，然后加以運(yùn)用找出適合自己記憶的方式。因此，在集中學(xué)習(xí)完音標(biāo)之后，教師要有意識地去策劃一些加深學(xué)生對音標(biāo)辨識度的拼讀、拼寫性測試，強(qiáng)化學(xué)生對這方面的認(rèn)知，增加學(xué)生的理解能力和靈活運(yùn)用能力。

作者:王晶 單位:江西省上饒市信州區(qū)茅家?guī)X中心小學(xué)