遠程教育構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)培訓(xùn)體系

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一、遠程教育資源在農(nóng)村社區(qū)教育中的優(yōu)勢

西方學(xué)者泰勒認為遠程教育已經(jīng)經(jīng)歷了五個階段：第一階段是函授模式，以印刷教材為主；第二階段是多媒體模式，采用印刷材料、錄音、錄像；第三階段是電子遠程模式，采用音頻會議、視頻會議、聲波通信、廣播電視等技術(shù)學(xué)習(xí)；第四階段是更為靈活的學(xué)習(xí)模式，采用多媒體、因特網(wǎng)等技術(shù)為教育媒介；第五階段是建立網(wǎng)上自動應(yīng)答系統(tǒng)。當(dāng)前的遠程教育具有開放性、靈活性等特點，尤其是在農(nóng)村社區(qū)教育中有著明顯的優(yōu)勢。因此，從這個意義上說，現(xiàn)代遠程教育也應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代農(nóng)村社區(qū)教育的重要手段。

（一）應(yīng)用社區(qū)，促進發(fā)展?，F(xiàn)代遠程教育應(yīng)用于農(nóng)村社區(qū)教育，一方面能夠促進農(nóng)村經(jīng)濟的均衡化發(fā)展，推動農(nóng)村社會的全面進步；另一方面能夠綜合改革農(nóng)村學(xué)校教育，貫徹教育部制定的教育方針，實施農(nóng)村地區(qū)的教育信息化，對國家科教興國戰(zhàn)略的實施具有重要的促進作用。目前，農(nóng)村學(xué)校教育，很大程度上存在著學(xué)校教育與農(nóng)村社區(qū)脫節(jié)的現(xiàn)象，應(yīng)試教育的思維仍普遍存在，針對這種情況，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的應(yīng)試教育觀念，采取開放式的遠程教育模式，真正為農(nóng)村社區(qū)教育提供服務(wù)。

（二）靈活多樣，普及性強?，F(xiàn)代遠程教育具有很強的開放性，可以為不同基礎(chǔ)、不同經(jīng)歷的受教育者提供受教育的機會，尤其能夠適合農(nóng)村社區(qū)的教育。遠程教育的對象可以擴展到農(nóng)村社區(qū)的各類人群，在遠程教育中，受教育者對個人的學(xué)習(xí)進度負責(zé)，學(xué)習(xí)的評價著眼于學(xué)習(xí)的進展而不僅僅是其考試成績的優(yōu)劣。人們?yōu)榱诉m應(yīng)經(jīng)濟、科技和社會日新月異的發(fā)展，必須不斷提高自己的自控能力，提高自身創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育為廣大農(nóng)村社區(qū)居民的全民教育和終身教育提供了條件。

（三）資源豐富，新穎廉價?，F(xiàn)代遠程教育工程，是在我國教育資源短缺并分布不均的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。虛擬名校，讓各行各業(yè)的人們感受到專家教授的風(fēng)范。在高考場上失去了高分，并不等于失去了進名校的機會，通過遠程教育，名校對一切人敞開了大門。同時，遠程教育利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了最豐富的信息，使學(xué)習(xí)由被動記錄外界信息的過程變成學(xué)習(xí)者主動選擇信息的過程。從物質(zhì)上講，學(xué)校不必為學(xué)生安排教室，更不必為學(xué)生解決食宿等問題，學(xué)生用于交通的時間和費用也可大大減少，教學(xué)活動擺脫地域限制，實現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化?？傊F(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村社區(qū)教育中以其巨大的優(yōu)勢，將會發(fā)揮不可替代的重要作用。

二、依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校，搭建農(nóng)村社區(qū)遠程教育“五點”新平臺

由于我國農(nóng)村社區(qū)人口基數(shù)很大，且分布相對分散，所以另起爐灶再去建設(shè)一個發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育的其它系統(tǒng)是不現(xiàn)實的。因此，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的農(nóng)村社區(qū)的自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟狀況等特點，利用遠程教育的優(yōu)勢，全面推進農(nóng)村信息化戰(zhàn)略，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè)為農(nóng)村社區(qū)現(xiàn)代化教育的新型平臺，成為現(xiàn)代遠程教育的站點。

（一）信息，傳遞資訊。把成校的遠程教育站點建設(shè)成為“信息點”，傳遞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新資訊。利用現(xiàn)代遠程教育信息資源優(yōu)勢，通過信息反饋、問卷調(diào)查等形式，及時掌握基層對信息資源的需求。引導(dǎo)社區(qū)群眾隨時上網(wǎng)點播，掌握致富信息技術(shù)提高科學(xué)致富的能力，拓寬發(fā)家致富的思路。例如筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有種植蔬菜和花木的傳統(tǒng)，近年來通過大棚種植和改良品種，農(nóng)民收入有了很大的提高，但有些種植戶還是種植傳統(tǒng)品種，收益不高，還存在著銷路不暢的問題，制約了農(nóng)民增收致富的進程。成人學(xué)校遠程教育點，可以通過遠程教育系統(tǒng)把農(nóng)業(yè)實用技術(shù)直接傳授給廣大種植戶，使廣大種植戶及時掌握科學(xué)種植技術(shù)，還可以施行網(wǎng)上銷售，提高收益水平。

（二）宣傳政策，凝心聚力。宣傳好黨的富民政策，把遠程教育站點建成“政策宣傳點”。創(chuàng)建培訓(xùn)新模式，把開展遠程教育工作與“黨員電教育日”“黨員學(xué)習(xí)日”等活動結(jié)合起來。對于外出人員比較多的村，利用外出務(wù)工黨員返鄉(xiāng)機會，以組織收看學(xué)習(xí)、交流座談等形式，加強對外出務(wù)工黨員的教育，切實增強廣大流動黨員的黨性。社區(qū)建立遠程教育站點應(yīng)當(dāng)建立和完善各項規(guī)章制度，定期組織黨員學(xué)習(xí)，并建立考勤制度，通過農(nóng)村遠程教育系統(tǒng)，及時宣傳黨和國家針對農(nóng)村的最新路線、方針，便于廣大黨員干部群眾及時了解掌握，進一步提高了黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力、號召力。

（三）傳授科技，發(fā)展經(jīng)濟。把遠程教育站點建成“科技傳授點”，培育農(nóng)村社區(qū)新人才。首先要培養(yǎng)有前瞻意識的鄉(xiāng)村管理干部和專業(yè)技術(shù)干部，他們是農(nóng)村工作的決策人、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵人物，起著培養(yǎng)一個帶動一片的作用。其次應(yīng)該對中青年農(nóng)民進行新農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，使他們在繼承傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的前提下，強化先進技術(shù)，淡化傳統(tǒng)經(jīng)驗，接受現(xiàn)代生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)技術(shù)，利用先進的生產(chǎn)手段、新型的材料技術(shù)、先進的生產(chǎn)方法，從事農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過遠程教育樹立起中青年農(nóng)民在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意識。并探索“遠程教育+專家輔導(dǎo)+基地實踐”教學(xué)模式，幫助群眾解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)中遇到的實際問題，著力培養(yǎng)有技術(shù)、懂市場、善管理的新型農(nóng)民。

（四）弘揚文化，樹立新風(fēng)。把遠程教育站點建成“文化活動點”，塑造鄉(xiāng)村新風(fēng)貌。通過現(xiàn)代遠程教育教學(xué)資源與文化信息資源的整合，開展主題教育活動，使廣大社區(qū)成員在潛移默化中接受新思想、新文化的熏陶。實現(xiàn)遠程教育與文化信息資源共享，解決社區(qū)居民看書看戲難的問題，既豐富了農(nóng)民群眾的文化生活，又拓寬了農(nóng)民群眾的視野，讓農(nóng)村社區(qū)處處展現(xiàn)出“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農(nóng)村的嶄新氣象。

（五）提升學(xué)歷，提高素養(yǎng)。把遠程教育站點建成“學(xué)歷提升點”，針對農(nóng)村學(xué)歷層次提升的需求，引入中央電大及其它高校遠程學(xué)歷教育資源，讓農(nóng)村有學(xué)歷提升需求的人員也能享受高等教育資源，讓農(nóng)村成人和在校學(xué)生一起掀起學(xué)習(xí)熱潮。江都市武堅鎮(zhèn)社區(qū)教育中心每年引入各種高校遠程學(xué)習(xí)資源，幫助本鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)提升學(xué)歷近3000余人，社會效益和經(jīng)濟效益都十分明顯。

作者：胡紅兵 單位：揚州市江都區(qū)武堅鎮(zhèn)