遠程教育工科實踐教學研究
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摘要：實踐環(huán)節(jié)的教學模式是現(xiàn)代遠程教育中一個重要環(huán)節(jié)，對整個教學質(zhì)量和學習質(zhì)量有著直接的影響，關系到現(xiàn)代遠程教育的可持續(xù)發(fā)展。本文依據(jù)遠程實踐教育教學評估體系，對構建實踐教學體系的途徑進行探索；通過對實踐教學資源記性整合；創(chuàng)新實踐教學新模式等方面進行粗淺的探索。
1概述
在現(xiàn)代遠程開放教育中，在遠程開放教育中，實踐性教學是一個不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，在組織實施方面，同時也是教學難度較大的一個環(huán)節(jié)。普通高校在這一教學環(huán)節(jié)方面，已經(jīng)積累了較為完整的教學計劃和豐富的教學經(jīng)驗，但是，對于具有分散性、流動性、自主性的遠程開放教育實踐教學來說，這種教學模式并不能完全適用。有眾多的進行開放式教育的高校對文科實踐性教學提出觀念[1][2][3][4]，也有對個別遠程實踐教學課程上具體進行改革和創(chuàng)新[5][6][7]。但對于遠程教學中的難點工科實踐性教學提出新思路的很少，我院作為華東理工大學網(wǎng)絡教育學院南化教育中心，曾獲“全國優(yōu)秀校外學習中心”“華東理工優(yōu)秀教育中心”，在工科實踐教學方面進行了一些粗淺的探索。
2構建科學的遠程教育實踐教學體系
根據(jù)遠程教育質(zhì)量評價指標體系中關于實踐性教學的評價指標如圖1。從圖中可以看出實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。這要求我們在構建實踐教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“切入點”應從實踐教學的寬泛性和立體性出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡資源，通過構建現(xiàn)代遠程教育實踐教學模式，進而在一定程度上適應知識經(jīng)濟和信息化社會發(fā)展的需要，使其與具有中國特色的現(xiàn)代遠程開放大學相適應。
2.1構建實踐教學
安排實踐教學將學生整個學習的理論教學和實踐教學作為一個統(tǒng)一整體來考慮，制定不同階段的實習內(nèi)容、實驗項目、課程設計、畢業(yè)設計，形成一個實踐教學體系。
2.2制定具有前瞻性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案
進行市場預測研究，超前確定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案；提高復合型教學實習的比例，如文理交匯、學科專業(yè)相融；重視用人單位信息反饋，來優(yōu)化課程體系設置。
2.3注重學生知識、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)并協(xié)調(diào)發(fā)展
除培養(yǎng)學生基本實踐技能、專業(yè)技能外，還應將以人生觀、世界觀、價值觀教育為主體，思想教育和勤業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)職業(yè)道德教育貫穿其中。
3整合校內(nèi)外工科實踐教學資源
目前現(xiàn)代遠程開放理論教學與近距離實踐教學之間存在矛盾；與實踐教學相對具體、個性化相比，其辦學規(guī)模大、學生數(shù)量多存在矛盾；與實踐環(huán)節(jié)相對集中相比，學員分散存在矛盾；學生在崗工作與脫崗實踐之間存在矛盾，集中表現(xiàn)在教學實踐資源缺乏。如何統(tǒng)籌安排、共享校內(nèi)資源，對高校來說具有重要意義。通過共享資源，同時對其進行合理的利用，一方面能夠解決高校建設經(jīng)費缺乏問題，另一方面充分利用使用率較低的教學設備，通過現(xiàn)代遠程教學方法調(diào)動學生參加實踐學習積極性。實踐性教學資源是多元化和開放性的，具體可采取的方法：
3.1實行開放式實驗教學
對于高校實驗室，尤其是工科實驗室來說，“實驗學時多，而教學設備臺套數(shù)少”的現(xiàn)象普遍存在著。通過開放實驗室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優(yōu)化實驗教學資源，進而在一定程度上提高教學設備的使用率。利用開放式的實驗室，通過編制實驗室介紹、指導教師介紹等開放指南，根據(jù)學生實際情況明確開放內(nèi)容。通過建立遠程教育開放式實驗教學與之相配套的管理辦法，使得遠程教學的學員可根據(jù)自身的時間來安排實驗，解決學員不能按統(tǒng)一的時間來進行課程實驗或綜合實驗的問題。
3.2重視實習基地的建設
隨著科學技術的不斷發(fā)展，在市場上必將出現(xiàn)一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進而需要引進新技術、新設備。對崗位特征較強的工科實踐環(huán)節(jié)來說，學生在畢業(yè)實習階段，通常情況下，需要將畢業(yè)實習與崗位實習、崗位資格證書教育進行結合，進一步幫助學生培養(yǎng)適應工作的能力。通過與企業(yè)進行聯(lián)合，共同建設實習實訓基地。走產(chǎn)、學、研相互聯(lián)合的道路，使網(wǎng)絡實踐教學與實訓實驗教學進行結合，進而提高實驗效果，一方面能夠保證實施遠程高等教育的順利實施，另一方面能夠提高實踐教學的質(zhì)量，進而在一定程度上實現(xiàn)遠程教育的培養(yǎng)目標。
3.3利用仿真實驗軟件進行實驗仿真
對于現(xiàn)代遠程教育中的工科學生來說，加強專業(yè)應變能力的訓練實習是教學計劃中的一個重點，它是理論聯(lián)系實際的一種可靠手段。受市場經(jīng)濟體制、學生就業(yè)去向多元化的影響和制約，企業(yè)喪失了接收學生實習的積極性，即使接收學生實習，通常情況下不允許學生動手操作，在這種情況下，就會減少學生鍛煉實習的機會，進而不能培養(yǎng)工程實際問題的能力。隨著科學技術的發(fā)展，對于實習中的難點，借助計算機仿真系統(tǒng)進行解決。對于計算機仿真系統(tǒng)來說，實際上就是利用計算機技術對實際的生產(chǎn)過程進行模擬，在模擬的工業(yè)控制鍵盤上，學生可以仿真的生產(chǎn)過程進行操作。在學生學完化工原理等基礎課之后，我們會組織安排一次仿真單元實習，對離心泵、換熱器、液位控制系統(tǒng)、精餾塔等單元過程利用兩周的時間進行仿真操作訓練。由于仿真室是開放的，對于遠程教育的學員來說，可以隨時到中心進行訓練，通過反復強化練習，可以進一步提高學員綜合運用專業(yè)知識的能力，同時培養(yǎng)了其應變能力。
3.4制作多種形式的實驗媒體
實驗媒體是遠程教育實踐教學的重要媒介，它的好壞直接影響到遠程教育的成敗。實踐教學由于其實用性和針對性較強，實驗媒體的制作需要大量人力、物力和資金的投入。
4創(chuàng)新實踐教學模式
普通高校中的工科院校，培養(yǎng)的是工程設計型人才，他們以某個工程領域的設計院工作為已任，要根據(jù)現(xiàn)有學科體系和理論系統(tǒng)設計出符合當前社會需要量的工程項目，開發(fā)出新的設計規(guī)范和模式，從這一出發(fā)點可以看出，培養(yǎng)工科型人才要從培養(yǎng)知識能力、技能能力和創(chuàng)新能力這三個方面出發(fā)。
4.1對實踐課程教學創(chuàng)新
實踐課程可以多重目標，我們突出其中的能力目標；課程要用項目任務訓練學生的能力，課程要以學生為主體?；蛘吆唵蔚卣f：①能力目標；②任務訓練；③學生主體。根據(jù)三個中心來將我們的實踐教學進行知識理論實踐一體化的課程設計?？筛鶕?jù)課程性質(zhì)的不同將實踐教學模式設計為：①驗證性實踐模式；②應用型實踐模式；③教學與實踐一體化模式；④技能培訓模式；⑤實踐基地模式等，針對不同性質(zhì)的實踐教學采用不同模式化的教學。
4.2課內(nèi)和課外相結合
開展豐富多彩的校園文化活動，營造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設計大賽。積極鼓勵廣大遠程教育學生參加課外科技競賽活動。
4.3實踐教學與科研相結合
針對生產(chǎn)實際問題，引導學生盡早參與科研，學生可結合學校教師的科研項目，也可根據(jù)工作的企業(yè)單位的項目。制定遠程教育研究訓練計劃，采取申請立項-全程質(zhì)量跟蹤-結題工作流程，項目結題后學生可獲得一定的實踐課程學分。
5現(xiàn)代遠程工科實踐教學面臨的問題
在傳統(tǒng)的工科實驗室中進行以學科為主的實踐教學，難以適應遠程教育的教學方式。如何營造出良好的工科實踐教學氛圍，合理建設實驗條件與環(huán)境，規(guī)范化和實用化的工科實踐教學，也是關系到工科遠程教育成敗的關鍵。同時在企業(yè)和社會強調(diào)需求應用型、實用型人才，如何制定適合遠程教育工科實踐教學計劃？我們要在教學安排上緊扣實踐程序和環(huán)節(jié)，一部分實踐環(huán)節(jié)可以由演示實驗、仿真實驗、虛擬實驗完成。在相關硬件設施和軟件要舍得投資，用以建設全新概念的工科實踐教學的實體。建成的實體可以用于學制教育、職業(yè)教育、終身教育、繼續(xù)教育。將遠程教育作為職業(yè)教育、繼續(xù)教育、終身教育的載體并與世界教育接軌。
參考文獻：
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作者：邵麗君 單位：南京化工職業(yè)技術學院
