英語課外閱讀教學指導策略

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【摘要】在新課標不斷深入與推行的環(huán)境背景下，初中英語課外閱讀教學過程中，仍存在諸多問題，想要獲得全新的改變，需要對新時期初中英語課外閱讀教學存在的問題進行深入探究，并針對問題提出相應的指導策略，進而推動初中英語課外閱讀教學的長期發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語；課外閱讀；教學指導

1新時期初中英語課外閱讀教學存在的問題

1.1學生閱讀主動性不高

在新時期初中英語教學中，普遍存在初中生對英語課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語課外閱讀當作學業(yè)的一部分，并且閱讀主動性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學業(yè)壓力過大，英語課外閱讀時間較少，不能夠合理安排課上與課下的學習時間。二是課外閱讀對提高學生英語成績效果不佳，嚴重影響了學生對課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅持的恒心，但因學生自制力較差，無法安靜與堅持進行英語課外閱讀。

1.2盲目選擇課外閱讀材料

目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時，初中生對英語課文閱讀的理解存在偏差，認為課外練習則是課文閱讀，普遍存在題海練習中進行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學生在選擇閱讀類型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會出現(xiàn)所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費大量時間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學習水平。

1.3課外閱讀指導不到位

在初中英語閱讀日常教學中，教師對學生英語課外閱讀的引導就是督促學生多做英語閱讀理解題，忽略了對文章的寫作風格、邏輯結構以及語言特色等方面的研究。在粗放式與單一式的閱讀教學指導下，學生無法靈活運用閱讀策略來閱讀不同體裁的文章，不利于學生閱讀技能的提高，更無法使學生從閱讀中獲取愉悅感與成就感。英語課外閱讀具有較強的自主性，學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀類型，但是教師如果一味的采取粗放式的閱讀教學方式，不僅不利于引導學生對閱讀策略的掌握，更不利于學生閱讀水平的提高。

2優(yōu)化新時期初中英語課外閱讀教學指導策略

2.1指導學生合理制定閱讀計劃

教師在英語教學中，應當指導學生合理規(guī)劃課外閱讀，并且明確課外閱讀的重要性。教師應當從閱讀材料選擇——閱讀時間安排——閱讀過程管理——閱讀后評價反饋整個過程進行指導。在此過程中，教師可以制作閱讀卡，并每周分發(fā)給學生，對英語課外閱讀進行短時間的管理，通過每周反饋的閱讀卡進一步了解學生的課外閱讀情況，并表揚與鼓勵按時完成課外閱讀的學生。從對學生評價的角度來看，教師應當采取多元化的評價方式，例如：口頭評價、書面評價、學生互評以及自我評價等，使其學生能夠充分的認識到在閱讀過程中取得的進步，學生在嘗到閱讀帶來的愉悅感時，在無形中會增強學生的閱讀自信心與成就感，進而提升學生的閱讀動力。

2.2科學合理選擇課外閱讀材料

在初中生英語課外閱讀中，閱讀材料作為閱讀的基礎條件，對增強學生閱讀興趣與提高閱讀效果有著一定的促進作用。英語教師根據(jù)初中生的特征與閱讀能力，科學合理選擇課外閱讀材料。一是選擇難度適中的閱讀材料，作為初一學生而言，以培養(yǎng)學生閱讀興趣為主，建議學生選擇篇幅較短、語法簡單的英語童話故事，而初二與初三的學生可以適當?shù)倪x擇一些英文報刊。二是選擇內容豐富的閱讀材料，初中生英語課外閱讀材料需要具備一定的賞析性以及拓展性等，選擇敘述類、描寫類、應用類以及議論類等形式的體裁。三是選擇情感體驗豐富的閱讀材料，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣與熱情。

2.3積極引導學生掌握正確的閱讀方法

在英語課外閱讀中，正確的閱讀方法需要英語教師的進一步指導。教師從學生對不同的閱讀目標與要求進行指導，使其選擇不用的閱讀方法，例如：群讀、泛讀以及精讀等。教師做好引導者的角色，通過培養(yǎng)學生關鍵詞與主題句的尋找能力以及對文章結構、邏輯關系的分析能力。另外，教師應當培養(yǎng)學生在閱讀中及時做好筆記的良好習慣，促使學生形成自己的閱讀方法，以便更好的掌握與鞏固所學英語知識。學生可以采取摘抄美詞美句的方式，可以有效擴大自身的英語詞匯量，通過對閱讀文章要點的提取，進一步明確學生對文章脈絡的把握情況以及對文章整體結構的了解程度，從而提高學生的英語學習水平。

參考文獻

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[4]劉蓉.基于核心素養(yǎng)教育下初中英語閱讀教學現(xiàn)狀及策略研究初探[J].新課程(中)2018,11

作者：楊文茜 單位：高郵市外國語學校