語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

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【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越重視，尤其是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀中邏輯思維能力的培養(yǎng)最為重視。學(xué)生由于年齡、心理等各方面的原因，使得學(xué)生邏輯思維等各方面發(fā)展不成熟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)閱讀教學(xué)閱讀能力邏輯思維

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前大部分的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，以及我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)所提倡的應(yīng)試教育的影響，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視度較高。但是在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的價(jià)值體系沒有做到充分的重視，沒有意識(shí)到其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。大部分教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，通常主要是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，在教學(xué)中所展開的閱讀活動(dòng)沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在閱讀和寫作的過程中，會(huì)有條理不清、邏輯思維過于混亂等多種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。雖然部分老師在新課改教學(xué)指導(dǎo)的要求與引導(dǎo)下，逐漸意識(shí)到在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其活動(dòng)所蘊(yùn)含的知識(shí)與價(jià)值對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的重要性，但是由于在教學(xué)方法中的使用方法不當(dāng)，教學(xué)方法主要使用的依舊是傳統(tǒng)思想觀念，老師根據(jù)文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)作為學(xué)生閱讀教育的實(shí)施根據(jù)與發(fā)展方向，學(xué)生則根據(jù)教師的講解順序，對(duì)文章展開適當(dāng)?shù)拈喿x理解，在此種情況下，按部就班的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生所展開的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際有效性較低，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升并沒有較大的作用，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)要素

以語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力加以培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中具有一定的復(fù)雜性，同時(shí)過程較為緩慢，需要教師具有較高的耐心與信心。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開具有一定的常規(guī)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)極易受到外界等多方面因素的影響，最終對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升造成影響。對(duì)于此種情況，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生重視度，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，突出學(xué)生的中心價(jià)值，縮短教師與學(xué)生之間的價(jià)值，同時(shí)為營(yíng)造課堂氛圍提供幫助，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，之后通過閱讀能力的增強(qiáng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；只有通過思維的有效運(yùn)用、加強(qiáng)對(duì)文章閱讀中的規(guī)律掌握，通過解疑答惑等方式促進(jìn)對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使其邏輯思維的培養(yǎng)體系更加完善與成熟。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，是具有連續(xù)性的作用，教師要保持信心與耐心，不要急于求成，以免影響教學(xué)質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，文化的類型與內(nèi)容逐漸增多，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)其人生觀，世界觀與價(jià)值觀等個(gè)人體系的養(yǎng)成與樹立具有重要的作用。而要想提高學(xué)生正確價(jià)值的認(rèn)知，需要注重學(xué)生在閱讀中正確的習(xí)慣與良好的邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高思維能力的養(yǎng)成。通過多種閱讀活動(dòng)的展開，強(qiáng)化學(xué)生的更好應(yīng)用，促進(jìn)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，為其所養(yǎng)成的思維邏輯能力的應(yīng)用提供更好的環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略

（一）不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)邏輯思維的培養(yǎng)水平

要想在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。老師應(yīng)該采用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，包括提高學(xué)生的閱讀速度和的閱讀效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以快速掌握文章的要點(diǎn)和中心思想，并對(duì)文章的大概內(nèi)容進(jìn)行解。只有這樣不斷的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在閱讀的過程中提高判斷力和推理能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力。不同的學(xué)生，其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力也各不相同，在理解力方面也存在很大的差異，對(duì)于這些學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們選擇不同的閱讀資料，保證每位學(xué)生都可以在閱讀的過程中學(xué)到真實(shí)有效的東西，既能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，只有這樣才能避免學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)看不懂或者沒有閱讀興趣的問題。在閱讀之前，老師可以先針對(duì)文章內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的過程中就不會(huì)漫無(wú)目的，而是認(rèn)認(rèn)真真，帶著探索的心理去進(jìn)行閱讀。經(jīng)過這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度就會(huì)越來(lái)越快，閱讀效率也會(huì)越來(lái)越高，同時(shí)在閱讀的過程中會(huì)自覺地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）不斷提高學(xué)生的想象力，提高邏輯思維的養(yǎng)成力度

在語(yǔ)文閱讀中要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生在文章中所獲得的知識(shí)以及所掌握的閱讀技巧，是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，通過閱讀所獲取的更多的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中所掌握的人生哲理、所理解的情感價(jià)值、所培養(yǎng)的思維觀念等都可以在生活中有所運(yùn)用，通過對(duì)遇到的各種難題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生在生活中培養(yǎng)更好的個(gè)人情操。為此，在閱讀中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，找出與所看內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并與生活中所遇到的各種各樣的事情相聯(lián)系，通過相關(guān)知識(shí)的掌握與實(shí)踐操作，提高知識(shí)的累積和總結(jié)，強(qiáng)化思維邏輯的培養(yǎng)力度。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建綜合化的邏輯思維

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)是以深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)作為扎實(shí)的根基。在語(yǔ)文閱讀中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的更好掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠更好的為邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為中華文化的繼承與傳播主要課程內(nèi)容，在教學(xué)中所涉及的文化內(nèi)容十分豐富，且閱讀活動(dòng)中所體現(xiàn)出的文化素養(yǎng)與知識(shí)內(nèi)涵更是多不勝數(shù)。通過閱讀教學(xué)活動(dòng)多種形式的展開，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀的更好理解，更加深入的感受，掌握更多學(xué)習(xí)方法。通過與學(xué)生興趣的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀好奇心，提升閱讀質(zhì)量，以此更好的為之后邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)問題，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、判斷和評(píng)價(jià)世界的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分重要的。語(yǔ)文老師應(yīng)該重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力中的重要性，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行快讀、精讀的培訓(xùn)，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的閱讀教學(xué)方法和閱讀資料，保證每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中學(xué)到有用的知識(shí)。另外還要不斷提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

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作者：付艷 齊麗 單位：臨沂沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校