公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

談小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了談小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

談小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)

摘要:新課標要求藏語文教師關(guān)注閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就需要教師改進和創(chuàng)新藏語文閱讀的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們自主投入閱讀活動,提升閱讀教學(xué)效果。本文詳細介紹了小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué);藏語文;閱讀教學(xué)

在小學(xué)藏語文閱讀的教學(xué)活動中,教師需要根據(jù)藏區(qū)小學(xué)生的實際特點去設(shè)計適合的教學(xué)策略,不但要使學(xué)生藏語文閱讀能力得到有效提升,而且要讓參與其中的藏區(qū)小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)藏語文。

一、小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于地理、語言環(huán)境不一樣,藏區(qū)小學(xué)生對語文中的詞語、語句的用法與其他地區(qū)學(xué)生有很大差別[1]。藏區(qū)小學(xué)生自小在藏語環(huán)境中生活,周圍的人都用藏語交流,一直受藏語熏陶,在藏語文的學(xué)習(xí)過程中無法避免語境的影響。藏語在藏區(qū)具有非常大的優(yōu)勢。那些用藏語交流的學(xué)生只有依靠不斷努力和練習(xí)才能掌握和應(yīng)用好漢語,但難度很大。藏區(qū)小學(xué)生藏語和漢語學(xué)習(xí)的效果與他們的語言環(huán)境、漢語基礎(chǔ)有很大關(guān)系。在小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)的過程中,文字、表述方式、句式等基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難產(chǎn)生興趣[2]。語境的特殊性嚴重影響了藏區(qū)小學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)的積極性,讓他們藏語文閱讀學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

二、小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)的策略

(一)激發(fā)藏區(qū)小學(xué)生的閱讀興趣俗話說,興趣是最好的老師。想提升小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)效果,教師必須開闊思路,針對學(xué)生的特點,激發(fā)他們的閱讀興趣。只要對藏語文閱讀有了興趣,小學(xué)生就會把閱讀當成有趣的事情,在閱讀興趣的支配下閱讀書籍,激發(fā)閱讀潛力,得到事半功倍的效果[3]。為更好地引起藏區(qū)小學(xué)生對閱讀的興趣,小學(xué)教師要在閱讀的各個階段設(shè)計教學(xué)活動。比如,教師在教授藏語文人教版教材中《威尼斯的小艇》一文時,就可以引導(dǎo)小學(xué)生依照自身的認知對這篇文章進行猜想,如“同學(xué)們,看到標題,你們能猜測下這篇文章是描述什么內(nèi)容的嗎?”“你們想要了解哪些內(nèi)容呢?”這種閱讀教學(xué)導(dǎo)入新課的方式可以輕易激起藏區(qū)小學(xué)生的興趣。教師也可以在這種和諧、融洽、輕松的氛圍中順利推動閱讀教學(xué)的進程。在藏語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容與小學(xué)生的想象講解課文,讓學(xué)生在閱讀中感到快樂。

(二)體會課文中的漢語言美小學(xué)藏語文課本中的文章很多都是名家著作,語言表現(xiàn)方式有的很細膩,有的很精簡,詞語的使用也很講究。因此 ,教師在小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)中應(yīng)讓小學(xué)生高聲朗誦,體會文中的漢語言之美和詞語使用的準確性。比如,藏語文人教版教材中的《威尼斯的小艇》一文盡管是美國文學(xué)巨匠馬克•吐溫之作,但在被譯成漢語時被增添了濃重的漢語言特點,以漢語言文字將意大利的風(fēng)土民情表現(xiàn)了出來,可以使小學(xué)生體會到中國文化的韻味。根據(jù)此文章,小學(xué)生不但可以從文字詳細了解意大利的風(fēng)土民情,而且能充分體會到漢語言的博大精深。文中很多詞語都體現(xiàn)了漢語言的用法,如“左拐右拐”“等于”“一般”等。因此,藏語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生探究這篇文章中的關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生試著用它們造句或組詞。比如,其中的“等于”可以用漢語中的“差不多”解釋,學(xué)生可以造句:老師在上面說你卻沒聽等于這節(jié)課白學(xué)。探究文中的重點詞語可以使學(xué)生對漢語文的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常強烈的興趣。

(三)創(chuàng)新教學(xué)形式在舊有教學(xué)模式中,藏語文教師一直是課堂教學(xué)的主體,而藏區(qū)學(xué)生則是被迫接受藏語文知識。在小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)中,這種被動式的教學(xué)方式很常見。教師若一開始就詳細講解課文中的內(nèi)容,就不能有效調(diào)動藏區(qū)學(xué)生對漢語文的閱讀興趣。因此,在小學(xué)藏語文教學(xué)中,教師要把主體的位置交給學(xué)生,結(jié)合小學(xué)生的實際特點、性格、理解和認知能力去進行藏語文閱讀教學(xué)。采用調(diào)動學(xué)生自主性的教學(xué)形式去進行教學(xué),能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生融入藏語文閱讀的氛圍中。比如,小學(xué)教師在教授藏語文人教版教材中的《草原》一文時,可以為學(xué)生播放《蒙古人》《美麗的草原我的家》等與草原相關(guān)的歌曲,為學(xué)生營造情境,使其產(chǎn)生一種來到大草原的感覺,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生閱讀文章的欲望,自主投入藏語文的閱讀中去。

三、結(jié)束語

在藏區(qū)進行小學(xué)藏語文閱讀教學(xué),教師必須根據(jù)地域文化特征和語言運用方式去設(shè)計教學(xué)活動,以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ),通過不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方式,提高小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻:

[1]李開明.小學(xué)藏語文教學(xué)中的情境設(shè)置[J].科教文匯(上旬刊),2008(8).

[2]周煒.西藏自治區(qū)小學(xué)藏語文教育調(diào)查報告:以拉薩市6所小學(xué)為例[J].中國藏學(xué),2011(2).

[3]成林卓嘎.論開放式小學(xué)藏語文課堂教學(xué)[J].西藏科技,2014(2).

作者:加曼 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣達拉鄉(xiāng)中心小學(xué)