高職英語網(wǎng)絡輸入式閱讀教學

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近些年來，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到了社會生活當中的各個行業(yè)和領域，網(wǎng)絡輸入式的閱讀教學，是高職英語閱讀和信息網(wǎng)絡技術(shù)完美融合的產(chǎn)物，其優(yōu)化了教學的過程，使得教學形式豐富多彩，產(chǎn)生了新的教學情境，慢慢的代替了傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式。

一、高職英語的閱讀教學現(xiàn)狀

1.單一陳舊的教學方式。

高職英語的閱讀教學依舊是把閱讀教材當做老師教學的媒介，一般都是進行句型講解，語法強調(diào)以及詞匯的記憶等等，對于文章的文化背景、題材等等，都缺乏關(guān)注，對于閱讀材料的整體理解和把握更是缺少，這樣使得學生只是生硬的記憶詞匯、句型還有語法等簡單的知識，不能培養(yǎng)出閱讀的技巧和能力，失去了英語教學的重心。

2.現(xiàn)代化的科學技術(shù)未能及時的應用。

大多高職院校的老師都對于現(xiàn)代化的技術(shù)缺少認識和了解，對于其在教學中的應用更是沒有響應的意識，很多人都不懂得如何在教學將網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)相結(jié)合，這樣就無法提供一些與教學相關(guān)的知識，不能活躍課堂的氣氛，使得教學內(nèi)容豐富起來，更不能有效的對學生進行引導學習，這樣導致了現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡技術(shù)無法促進高職英語的閱讀教學發(fā)展，只能成為學生玩游戲和聊天的工具。

3.高職學校的學生英語基礎普遍較弱。

與大部分的本科院校學生相比，高職學生在英語的詞匯、語法以及句型方面都有一定的差距，這些基本功的差異影響著高職學生的閱讀能力。我國傳統(tǒng)的教學模式存在一定的缺陷，大部分學生的眼界不夠?qū)拸V，知識的來源僅限于課本，對于世界各地的文化背景和各領域?qū)W科的信息獲取等知識的學習和掌握層次都很低，這樣也不利于學生的英語水平的提高以及英語學習的興趣。

二、高職英語網(wǎng)絡輸入式的閱讀教學優(yōu)勢

1.具有時效性的材料

傳統(tǒng)教學模式中的紙質(zhì)教材很容易受到客觀條件的制約，英語的閱讀材料基本都是過時的，但是網(wǎng)絡輸入式教學可以利用動態(tài)的數(shù)據(jù)，不斷的進行更新，讓學生獲得具有時效性的、最新的英語學習資料，開闊了學生的視野、增長了學生的知識、拓展了學生的文化意識、培養(yǎng)了學生的跨文化交際意識和能力。

2.能夠共享資源

互聯(lián)網(wǎng)可以進行即時的信息傳輸，可以做到在世界范圍內(nèi)共享教育資源，我們可以利用網(wǎng)絡找到所需要的各種英語教學材料，制作更好的多媒體課件，更好的做到教學資源網(wǎng)絡交換和共享，所以說，網(wǎng)絡信息技術(shù)可以讓英語教學突破傳統(tǒng)教學模式的限制，整合更多的高職英語教學課件和聲音、圖像等各種信息資源。

3.豐富多彩的內(nèi)容

現(xiàn)代網(wǎng)絡當中的各種信息資源十分豐富，內(nèi)容也是多種多樣，從形式上來說有作家著作、圖表圖片、新聞報道、推理分析以及各種雜志報刊等等；從內(nèi)容上來說有環(huán)保、科技、生物、地理、歷史、文化、保健、娛樂以及體育等多領域的知識。

4.自主性的學習

高職英語的閱讀教學可以利用網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境實現(xiàn)真正的以學生作為主體的自主性學習模式，學生可以通過各種各樣的網(wǎng)絡多媒體課件，滿足自身認知需求和學習需求，在學習的過程當中，學生有著更大的自由空間，可以依據(jù)教學目標來選擇最適合自己的閱讀水平的學習資料。

5.交互式的學習

網(wǎng)絡輸入式的英語閱讀教學模式，完美的體現(xiàn)了學習資源和課件之間集成性的優(yōu)點，利用網(wǎng)絡的人工智能和虛擬性特點，設計和開展各種類型的動態(tài)情境交互活動。高職學生可以在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，可以與計算機、其他學生甚至可以和使用英語的外籍人士之間進行各種交互式的學習，利用探尋式、發(fā)現(xiàn)式以及網(wǎng)上的搜索和閱讀，對某一主題進行真實、立體、自然的語言輸入，同時展開討論和交流，在虛擬和真實的各種學習環(huán)境當中增強學生的閱讀思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。同時還可以強化知識的體驗，找到語言的規(guī)律等等，對于英語的閱讀教學有著很大的幫助。

總結(jié)

總之，網(wǎng)絡輸入式的高職英語閱讀教學模式是十分重要的。但是我們也要注意這種教學模式中存在的問題。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學課堂，其組織性不強，帶有很大的不確定性和松散型，無法有效的控制，我們要做到在不脫離教學目標的前提下，對教學課堂進行合理的設計，這樣才能更好的利用網(wǎng)絡輸入式的閱讀教學，來提高高職學生的英語閱讀水平和能力。

作者：馮麗娟 單位：烏海職業(yè)技術(shù)學院