移動網(wǎng)絡(luò)教室的影響分析

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隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教室已衍生出了一個更高級的“版本”———移動網(wǎng)絡(luò)教室。從具體的應(yīng)用情況看，該教學(xué)系統(tǒng)已在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。下面，筆者從3個方面分析移動網(wǎng)絡(luò)教室對教學(xué)的影響，以期引起廣大讀者的關(guān)注。

一、移動網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室相比，移動網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：一是具有可移動性。移動網(wǎng)絡(luò)教室可以滿足多間教室同時使用的功效，且通過簡單的移動和安裝，就可以把傳統(tǒng)的多媒體教室變?yōu)橐苿拥亩嗝襟w教室。在完成這一轉(zhuǎn)換行為之后，學(xué)生無需到專用教室上課，具有很強的靈活性和高效性等特點，是“一對一”教學(xué)環(huán)境的重要平臺，因而已成為網(wǎng)絡(luò)多媒體教室建設(shè)的發(fā)展趨勢。二是建設(shè)快捷、維護(hù)成本低廉。移動網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)十分簡單，只要擁有了必要的設(shè)備和軟件，就能將其快速地建設(shè)起來，具有建設(shè)快捷、維護(hù)成本低廉等優(yōu)勢。

二、移動網(wǎng)絡(luò)教室的配置

移動網(wǎng)絡(luò)教室是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室的一種延伸，是目前“班班通”建設(shè)的高級模式，它主要是把網(wǎng)絡(luò)教室中的臺式“電腦”換成筆記本“電腦”或移動學(xué)習(xí)終端即可，而無需額外添加其他的設(shè)備，體現(xiàn)了配置簡單、操作方便的特點，因而具有極高的推廣價值，應(yīng)引起廣大讀者的關(guān)注。一般而言，移動網(wǎng)絡(luò)教室主要由移動學(xué)習(xí)終端（筆記本“電腦”、手機、電子書等）、教師機、投影機、幕布、無線電子教室系統(tǒng)、無線路由器、充電設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等設(shè)備組成。若具備條件，還可把其中的幕布改換為交互式電子白板，目的是更利于發(fā)揮其資源優(yōu)勢和強化其交互式功能。除了上述配置外，還可以根據(jù)資金情況對移動網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展配置。具體包括：配置中控系統(tǒng)，以便統(tǒng)一管理移動網(wǎng)絡(luò)教室；添加擴(kuò)音器，以獲得更好的音響效果；配置視頻展臺、互動反饋系統(tǒng)、液晶書寫屏等，以豐富、擴(kuò)展、強化學(xué)習(xí)效果。此外，還可根據(jù)具體情況在移動學(xué)習(xí)終端安裝教育網(wǎng)站APP、交互平臺APP、網(wǎng)路授課平臺APP等客戶端軟件，以方便學(xué)生“一鍵”直達(dá)網(wǎng)絡(luò)授課教室，從而使全體師生都能便捷地共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、移動網(wǎng)絡(luò)教室?guī)淼挠绊?/p>

在移動網(wǎng)絡(luò)教室中，人手一機、移動自如等現(xiàn)象已成為教學(xué)的常態(tài)，再加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息化資源的便利性，就為個性化教學(xué)和小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為便捷的環(huán)境。例如，教師可安裝合適的多媒體APP客戶端軟件，以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，既有利于教師的因材施教，也有利于學(xué)生提高其自主探究能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，這一模式的影響將是巨大的，因為它既有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以必將極大地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。移動網(wǎng)絡(luò)教室的一大優(yōu)勢是，它能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)學(xué)案貫穿于課前、課中、課后諸環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生真正“參與”到課堂教學(xué)之中，變被動接受為主動探討與分享。移動式學(xué)習(xí)終端的優(yōu)點還在于它能夠使師生隨時參與學(xué)習(xí)與討論，能迅捷地建立教與學(xué)的即時反饋通路，真正實現(xiàn)了不受時間、空間限制的效果。同時，安裝不同資源的APP客戶端軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)暢通無阻的“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，幫助教師直觀地了解每位學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，并有針對性地設(shè)計定制化的教學(xué)方案；而學(xué)生則可輕松訪問教師的學(xué)案，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并參與學(xué)案嵌入式的討論或測試，獲得個性化的教學(xué)服務(wù)，從而全面優(yōu)化了教學(xué)過程，為新課程教學(xué)提供了有力的信息化資源和環(huán)境支持。我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，雖然移動網(wǎng)絡(luò)教室?guī)Ыo我們的是更加便捷、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在應(yīng)用過程中廣大教師還應(yīng)該揚長避短（如采取必要的措施控制移動終端使用時間、屏蔽網(wǎng)絡(luò)游戲等），嚴(yán)格審核教學(xué)資源，積極開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)資源，這樣就能使移動網(wǎng)絡(luò)教室發(fā)揮出最大的功效，真正實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

作者：段海濤 單位：吉林省教育技術(shù)裝備中心