中國(guó)傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)

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摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化有著鮮明的民族特色，集思想、教育、美學(xué)等于一體，符合幼兒教育需求和幼兒身心特點(diǎn)，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文從中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒教育的推動(dòng)作用入手，對(duì)傳統(tǒng)文化在幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒音樂等方面的應(yīng)用進(jìn)行了分析，開發(fā)幼兒教育資源。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育資源；傳統(tǒng)文化；推動(dòng)作用

幼兒教育作為學(xué)前教育的重要部分，對(duì)幼兒智力開發(fā)、身心健康及未來發(fā)展有著重大影響，向來倍受關(guān)注。目前，越來越多的人關(guān)注幼兒教育資源開發(fā)建設(shè)工作，應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，大力開發(fā)建設(shè)幼兒教育資源，提供給幼兒教育助力，使之更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒教育的推動(dòng)作用

近年來，教育信息化發(fā)展日益深化，教育資源作為教育信息化最核心的內(nèi)容，其開發(fā)建設(shè)尤為重要。目前，不少幼兒園組織開展文明禮儀、道德修養(yǎng)、詩(shī)詞歌賦等傳統(tǒng)文化教學(xué)課程，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化納入幼兒園教育體系中，開發(fā)建設(shè)了新型的幼兒教育資源，利于推動(dòng)幼兒教育發(fā)展[1]。傳統(tǒng)文化幼兒教育資源開發(fā)，以大量?jī)?yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念和技術(shù)為指導(dǎo)，以傳統(tǒng)文化教育資源信息化建設(shè)為核心，以多種傳播方式為手段，通過開發(fā)各類傳統(tǒng)文化教育資源應(yīng)用模式來滿足幼兒教育的主體化、社會(huì)化、多樣化需求，提升教學(xué)質(zhì)量及品質(zhì)，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。此外，由于幼兒教育具備一定的特殊性，教學(xué)資源要符合幼兒身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒健全人格，為今后教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)文化幼兒教育資源開發(fā)恰好適應(yīng)以上要求，對(duì)幼兒教育發(fā)展有著重大促進(jìn)作用。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用

幼兒教育主要包括幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒音樂等內(nèi)容，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入以上幼兒教育活動(dòng)，提高幼兒教育品質(zhì)。下面從這些方面著手，針對(duì)幼兒特點(diǎn)及發(fā)展需求，對(duì)傳統(tǒng)文化幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了分析。

（一）幼兒文化

以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)開發(fā)建設(shè)幼兒朗誦、欣賞等課程，將文化、歷史、語(yǔ)言、禮儀、道德等融入到幼兒文化課中，開發(fā)幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典課程。在幼兒教學(xué)過程中，讓幼兒朗誦、欣賞國(guó)學(xué)經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《古詩(shī)》、《千字文》等，豐富幼兒的文化底蘊(yùn)，在以后成長(zhǎng)中有所得、有所悟[2]。與此同時(shí)，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典課程的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)載體及應(yīng)用模式進(jìn)行分析，從幼兒興趣入手，使國(guó)學(xué)經(jīng)典課程既保持文化底蘊(yùn)又貼近幼兒生活，建設(shè)喜聞樂見的國(guó)學(xué)教育資源應(yīng)用形式。

（二）幼兒游戲

幼兒游戲是幼兒園主要活動(dòng)之一，是幼兒教育不可分割的重要部分。民間游戲在漫長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一代一代的流傳，積累了豐富的文化資源，同時(shí)也代表了一個(gè)地區(qū)的地域文化，反映著人們的精神需求。將民間游戲引入幼兒游戲中，開發(fā)符合幼兒個(gè)體成長(zhǎng)和群體發(fā)展需求的游戲活動(dòng)，利于促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展，增強(qiáng)幼兒群體生活的能力，讓幼兒在多向交流中身心健康成長(zhǎng)。利用常見的民間游戲開發(fā)老鷹抓小雞、踢雞毛毽子、滾鐵環(huán)、騎竹馬、跳四方、拋沙包等幼兒游戲，將幼兒成長(zhǎng)與文化連接起來，建設(shè)利于幼兒成長(zhǎng)的游戲文化背景，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。如，滾鐵環(huán)游戲玩法：準(zhǔn)備與水桶大小差不多的鐵環(huán)，1m長(zhǎng)的竹竿。將竹竿一頭彎成U字形鉤，將鐵環(huán)放入彎鉤內(nèi)。玩游戲時(shí)，手握著竹竿一頭，通過竹竿彎鉤與鐵環(huán)的連接推動(dòng)鐵環(huán)前進(jìn)。多人玩時(shí)，看誰(shuí)跑的快，鐵環(huán)不倒下。

（三）幼兒手工

幼兒手工活動(dòng)可以鍛煉幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒智力開發(fā)，開拓幼兒的創(chuàng)新與創(chuàng)新思維，對(duì)幼兒全面成長(zhǎng)有著重大作用。民間工藝活動(dòng)有剪紙、陶藝、布貼、書畫等，將這些手工技術(shù)融入幼兒手工活動(dòng)以建設(shè)民間工藝幼兒手工活動(dòng)，創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境。一直以來，幼兒手工都是幼兒教育的特色活動(dòng)，在幼兒成長(zhǎng)中扮演著重要角色。利用民間手工工藝活動(dòng)開發(fā)幼兒手工活動(dòng)時(shí)，尊重每一位幼兒的想象與創(chuàng)造，接受幼兒獨(dú)特的審美感受，肯定幼兒對(duì)美的表現(xiàn)方式，從幼兒的興趣入手，鼓勵(lì)他們積極參與手工活動(dòng)。這樣做，不僅可以激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)的欲望，滿足幼兒在自我價(jià)值體現(xiàn)的需求，還能從不同角展示中國(guó)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工工藝，增強(qiáng)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，有助于幼兒日后發(fā)展。如，將彩陶工藝引入到幼兒手工活動(dòng)中，聘請(qǐng)專業(yè)技師為幼兒進(jìn)行陶藝授課，讓幼兒動(dòng)手制作瓶子、碟子、碗等物件。

（四）幼兒音樂

中國(guó)傳統(tǒng)音樂類型豐富多樣，每一個(gè)地區(qū)都有本土特色的音樂文化，這為幼兒音樂教學(xué)資源開發(fā)提供了大量素材。戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)音樂表現(xiàn)形式之一，它的舞臺(tái)表演以演唱、跳舞、科白等為主，可以深入挖掘戲曲中蘊(yùn)藏的藝術(shù)形式和文化內(nèi)涵，開發(fā)建設(shè)幼兒音樂教育資源。與此同時(shí)，教學(xué)中還要注重發(fā)揮戲曲本體價(jià)值。第一，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，激發(fā)幼兒興趣[3]；第二，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性；第三，采用合理的教學(xué)法，如角色扮演法、情境教學(xué)法等，激發(fā)幼兒表演欲望和歌唱能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用，能夠豐富幼兒教育資源，提高幼兒教學(xué)的文化內(nèi)涵，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化潛移默化的熏陶，提升自身的綜合素養(yǎng)。在幼兒教育中，可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化用于幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒游戲等多個(gè)課程，將優(yōu)秀文化滲透于幼兒教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，開發(fā)帶有民族文化特色的幼兒教育資源，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣瑤群.讓游戲浸潤(rùn)?quán)l(xiāng)土氣息——農(nóng)村幼兒園民間游戲資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,(01):225-228.

[2]藍(lán)麗梅.基于幼兒教育資源開發(fā)與利用研究[J].人才資源開發(fā),2015,(12):110-111.

[3]燕精晶.幼兒園民間體育游戲教育資源的開發(fā)利用研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2016.

作者:李文霞 單位:甘肅省臨夏市第二幼兒園