戶外沙水項目幼兒教師論文

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摘要：幼兒教師游戲者身份不僅有游戲的外在表現(xiàn)，更具有游戲的內(nèi)在精神品格。游戲精神是幼兒教育的靈魂。它具有自由、自主、創(chuàng)造與愉悅的特性，它呼喚教師的專注投入、主動構(gòu)建師幼之間的和諧關(guān)系、與兒童進(jìn)行心靈的對話。只有通過游戲精神的引領(lǐng)才能促進(jìn)幼兒教師游戲者身份的確立。從而豐盈師幼的精神生活，回歸教育的本真。幼兒園的戶外沙水項目給了幼兒與大自然親近的機會，讓幼兒可以釋放自己的天性。但在實際開展的過程中，作為游戲者之一的教師，如何更好地拓展和激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求知欲?又該用哪些策略來支持幼兒的活動？這是教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教師游戲者；戶外沙水項目；策略

幼兒天性好動，對周圍的一切都很好奇。幼兒教師應(yīng)利用幼兒的這種天性，重視幼兒園活動的游戲化，讓幼兒園的生活變得豐富多彩。戶外沙水項目是幼兒最喜歡的幼兒園活動之一，基于幼兒教師是游戲者的身份，開展戶外沙水項目，可以豐富幼兒的活動內(nèi)容，滿足幼兒貪玩好動的天性。戶外沙水項目開展非常簡單，可以作為原始的游戲區(qū)域，讓幼兒獲得心靈一的滿足，滿足幼兒和大自然親近的愿望。但在實際的教學(xué)中，還存在一定的問題。筆者就幼兒園應(yīng)如何積極開展有效的幼兒園戶外沙水項目，提出了以下構(gòu)想和策略。

一、戶外沙水環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

(一)自主制定游戲規(guī)則

在開展戶外沙水游戲項目時，如何保障幼兒的活動安全是教師一直考慮的問題。作為游戲的參與者和支持者，在創(chuàng)設(shè)戶外沙水環(huán)境時教師可以退到幕后，由幼兒自己來制定游戲的規(guī)則。教師可以組織幼兒進(jìn)行討論：進(jìn)入沙池前我們需要做哪些準(zhǔn)備？在玩沙玩水的過程中哪些事情是不能做的？怎樣才能避免沙子進(jìn)入眼睛？玩沙結(jié)束后我們需要做哪些事情？等等。通過討論，讓幼兒了解在玩沙過程中需要注意的事項，并根據(jù)討論的結(jié)果讓幼兒通過繪畫、做標(biāo)記等方式來制定屬于他們自己的規(guī)則。

(二)創(chuàng)設(shè)多種游戲的形式

在開展沙水項目的具體游戲過程中，幼兒教師要注意創(chuàng)設(shè)多種游戲的形式，豐富幼兒的游戲體驗，一般在進(jìn)行戶外沙水項目的過程中，教師不會對幼兒進(jìn)行游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)造，幼兒一般都是拿著各種玩沙子的工具，進(jìn)行自行玩耍。如果只是進(jìn)行單一的游戲方式，長久以往，幼兒對于開展戶外沙水項目就沒有了興趣。針對這種情況，幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種游戲的形式，豐富幼兒的游戲內(nèi)容。如，在小班幼兒活動時，教師可以和幼兒一起玩“尋找寶藏”的游戲，讓幼兒光腳踩在沙子中。一方面，讓幼兒感受沙子的觸感；另一方面，通過情境的創(chuàng)設(shè)更容易激發(fā)幼兒探索的興趣。

(三)選取合適的游戲材料

游戲材料的選擇至關(guān)重要，為幼兒選擇合適的游戲材料可以豐富沙水項目時的趣味性，為幼兒增添更多的樂趣。教師應(yīng)重視選擇合適的游戲材料，并對游戲材料做到合理的規(guī)劃，讓游戲材料可以物盡其用。游戲材料可以當(dāng)成是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，用來豐富游戲的形式和內(nèi)容，讓幼兒可以擁有直觀的感受。如，大班幼兒用大小不同的PVC管搭建了“消防站”；用長短不同的PVC管和彎管進(jìn)行了“消防員運水”的游戲；通過對PVC的一物多玩，既增加了游戲的情境性和趣味性，又可以引發(fā)幼兒較長時間的深度探索。此外，教師基于對幼兒興趣需求的觀察，還應(yīng)定期對材料進(jìn)行更換，不斷提升幼兒的創(chuàng)造能力和動手能力。

二、戶外沙水材料投放原則

(一)低碳性

低碳是一種綠色生態(tài)的環(huán)保理念，有低碳經(jīng)濟和低碳生活兩種核心內(nèi)容。這里主要指低能耗、低污染的材料。在開展具體的戶外沙水項目時，不同的組合可以讓幼兒一物多玩，激發(fā)幼兒的游戲興趣。如，幼兒可以用奶粉罐當(dāng)做模具建構(gòu)模型，還可以動手加工變成新的水桶進(jìn)行運水。這樣低碳、多變的材料不僅便捷，還能不斷滿足幼兒的操作需要。

(二)適宜性

不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異，材料的投放必須滿足不同年齡段幼兒的探索需要。即使是同一年齡段的幼兒，在感覺、興趣、能力等方面也存在很大的差異。幼兒教師在為幼兒準(zhǔn)備戶外沙水材料時，應(yīng)遵循幼兒的年齡特點和興趣需求。如，對小班幼兒可以投放顏色鮮艷的模具或者玩具，讓幼兒進(jìn)行“沙中尋寶”的游戲；而中、大班的幼兒，他們能力強、探究欲也強，則可以投放低結(jié)構(gòu)的材料，進(jìn)行以物代物，豐富游戲的情境，增加游戲的難度。從而完成更高的挑戰(zhàn)，提升游戲的能力。

(三)教育性

幼兒在進(jìn)行戶外沙水項目時，應(yīng)具有一定的教育性。在具體的操作過程中，可以提高幼兒的綜合素養(yǎng)及能力，讓幼兒的手、腦都可以得到合理地運用。在戶外沙水材料的投放過程中，教師可以選擇具有一定教育性的材料，用來鍛煉幼兒各方面的綜合能力，實現(xiàn)幼兒能力的提高。如，在“運水”的游戲中，教師通過PVC管、籃子、玻璃瓶、水桶等材料的投放，讓幼兒選擇適合運水的工具，并通過對多種PVC管組合搭建的探索，以獲得成功的體驗。

三、戶外沙水活動觀察指導(dǎo)

(一)增加游戲材料的數(shù)量，增強和主題的聯(lián)系

游戲材料作為游戲中的基礎(chǔ)物質(zhì)，為游戲的開展提供了基礎(chǔ)的保障。游戲材料應(yīng)具有一定的數(shù)量，以保障增強和幼兒教學(xué)主題的聯(lián)系，保障游戲材料的投放和時間，讓幼兒在活動中可以得到充足的訓(xùn)練。幼兒處在物質(zhì)豐富的環(huán)境，有助于幼兒思維的開拓。游戲材料一旦豐富了，幼兒可以選取自己感興趣的材料進(jìn)行探索和操作。游戲材料的豐富多樣，決定了幼兒可以進(jìn)行多種多樣的游戲形式，豐富了幼兒的活動內(nèi)容。如，在《谷瀆港的春天》的主題游戲活動中，除了紙箱、瓶子、盒子等。我們還投放了大量的不同類型的紙，幼兒可以通過折紙、剪紙的方式來制作春天的花、樹等游戲場景，豐富游戲內(nèi)容。

(二)均衡各類游戲時間的分配，平衡游戲和教學(xué)時間

在實際開展戶外沙水項目游戲教學(xué)中，很多游戲行為是混合在一種游戲活動中的，幼兒在游戲中可以得到鍛煉，平衡了幼兒的各項身體機能。幼兒教師在開展各種游戲活動的安排時，應(yīng)均衡各類游戲時間的分配，保證每種游戲的“單位時間”和“次數(shù)頻率”，不能讓幼兒感到過分地勞累。同時，也讓幼兒享受到自主玩耍的樂趣，尊重幼兒的主動權(quán)。游戲是教師用來教學(xué)的主要手段，游戲和教學(xué)具有各自的價值。游戲和教學(xué)可以融合到一起，幼兒教師也要保證幼兒在進(jìn)行游戲的過程中也得到了一定的學(xué)習(xí)。

(三)注意游戲中觀察指導(dǎo)，有效的進(jìn)行評價

觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察、了解幼兒，才能真正適應(yīng)、滿足他們的需要。幼兒教師在和幼兒開展戶外沙水項目時，要注意觀察幼兒的行為，看準(zhǔn)時機適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，為幼兒游戲的持續(xù)和深入做指導(dǎo)。在游戲完成后，幼兒教師也要進(jìn)行活動的總結(jié)，對幼兒的表現(xiàn)給予合適地評價。讓幼兒可以對自己今天的表現(xiàn)有明確的認(rèn)識。這樣，有助于幼兒下一步成長和進(jìn)步。幼兒教師在總結(jié)時，要尊重幼兒的個性發(fā)展，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒對自己有一個完整的認(rèn)識。游戲是幼兒園的基本活動，戶外沙水項目也是幼兒喜歡的游戲活動。在開展戶外沙水項目時教師應(yīng)站在幼兒的立場，以幼兒的視角為活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，滿足幼兒的多種需求。讓幼兒在豐富的游戲情境中獲得愉悅和滿足，在探索中獲得能力的提升。

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作者：王明霞 單位：江蘇省張家港市實驗幼兒園