幼兒創(chuàng)新能力實(shí)踐研究

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幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，美術(shù)活動(dòng)是幼兒接受美術(shù)知識(shí)教育的主要途徑，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中可以增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)，也可以鍛煉參與活動(dòng)的能力，幼兒的創(chuàng)新能力也會(huì)在活動(dòng)中得到有效的培養(yǎng)。所以，抓好幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，幼兒教師必須要認(rèn)真做好。建構(gòu)新型幼兒美術(shù)活動(dòng)模式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究是課題研究的重點(diǎn)，為抓好幼兒園的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力提供了有利時(shí)機(jī)。我們需要抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真研究，為抓好幼兒園的美術(shù)教學(xué)，全面提高幼兒的創(chuàng)新能力而努力。在課題研究過程中可以發(fā)現(xiàn)，不同幼兒園的課程模式探究中，美術(shù)教育活動(dòng)往往呈現(xiàn)不同的樣式或面貌。課題研究者應(yīng)該細(xì)致探究新型幼兒美術(shù)活動(dòng)模式，掌握新型幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)、要求及其類型，為幼兒構(gòu)建新型的美術(shù)活動(dòng)，促使幼兒的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

一、構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是一種結(jié)構(gòu)化程度比較低的活動(dòng)。在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)大多傾向于美工區(qū)的活動(dòng)，它是一種將重點(diǎn)放在兒童的興致和發(fā)展取向兩個(gè)方面的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)。在活動(dòng)中美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容一般不統(tǒng)一設(shè)置，完全來(lái)由幼兒憑借自己的主觀愿望自主選擇美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)材料，活動(dòng)中師生、生生互動(dòng)也是幼兒自主選擇。幼兒美術(shù)教師也可以適時(shí)為幼兒投放特定的美術(shù)活動(dòng)材料，并對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)引導(dǎo)，促使幼兒有效開展區(qū)域活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)。由此可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在美工區(qū)活動(dòng)中的幼兒，自主性遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其他區(qū)域更強(qiáng)。因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是開放型的，幼兒的活動(dòng)狀態(tài)如同在做游戲。再者，區(qū)域活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容空間較大，可由幼兒憑借自己的真實(shí)想法自發(fā)生成，也可以有機(jī)結(jié)合美術(shù)教學(xué)活動(dòng)或主題活動(dòng)而展開，甚至還可以與班級(jí)中的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)?；顒?dòng)的作品同樣可以由幼兒去自主獨(dú)立完成，也可以由幼兒自發(fā)組成的活動(dòng)小組合作完成，活動(dòng)作品擁有極為寬松的創(chuàng)作時(shí)間。

二、構(gòu)建自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)

構(gòu)建自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)是建構(gòu)新型幼兒美術(shù)活動(dòng)模式的另一個(gè)活動(dòng)方式，是指在幼兒園所處社區(qū)或大自然中，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒開展的一種美術(shù)教育活動(dòng)。這種美術(shù)教育活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是在園外進(jìn)行，相對(duì)于園內(nèi)美術(shù)活動(dòng)而言擁有大范圍的活動(dòng)空間，結(jié)構(gòu)化程度比園內(nèi)美術(shù)活動(dòng)更低。自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)通常為提高幼兒的美術(shù)技能或?qū)徝浪仞B(yǎng)兩個(gè)方面，重點(diǎn)傾向于發(fā)揮幼兒的活動(dòng)積極性與主動(dòng)性。自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)更趨于生活化，使幼兒能夠貼近生活，貼近大自然?；顒?dòng)中幼兒完全可以利用大自然中的泥土、沙石、木棍、枝條等進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作，教師還可以帶領(lǐng)幼兒在自然情境中進(jìn)行寫生、攝影、參觀、欣賞等活動(dòng)，這類美術(shù)活動(dòng)最突出的優(yōu)點(diǎn)便是能開闊幼兒的視野，豐富幼兒的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在自然情境中組織幼兒開展美術(shù)活動(dòng)，在保證安全的前提下可以與郊游等戶外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將美術(shù)元素恰到好處地注入活動(dòng)之中，促使幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中有效提高審美素養(yǎng)。這種美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的戶外活動(dòng)，對(duì)于幼兒教師的要求會(huì)更高、更嚴(yán)。教師既要做好家園、社區(qū)的協(xié)調(diào)工作，又要做好細(xì)致充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，最為重要的是做好幼兒的安全教育工作。在活動(dòng)中教師必須要抓住教育契機(jī)，激發(fā)和滲透適宜的美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容。

三、構(gòu)建親子園中的美術(shù)教育活動(dòng)

親子園中的美術(shù)教育活動(dòng)是新型幼兒美術(shù)活動(dòng)模式的另一個(gè)構(gòu)建方式，這種美術(shù)教育活動(dòng)主要是指幼兒教師為年齡較低的幼兒和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)并組織的一種美術(shù)教育活動(dòng)。幼兒教師在組織帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行這類美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，必須要秉承以幼兒教育為主的原則，適當(dāng)兼顧家長(zhǎng)?；顒?dòng)從激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣著眼，以有效促進(jìn)幼兒的藝術(shù)成長(zhǎng)作為活動(dòng)目標(biāo)，激勵(lì)幼兒家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)中來(lái)，協(xié)助家長(zhǎng)提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)教育的指導(dǎo)水平。親子創(chuàng)作活動(dòng)的約束較低，通常以游戲化的方式進(jìn)行，通過活動(dòng)使教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的交流更豐富多樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建丹.淺談在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力[J].中華少年，2016（1）.

[2]沈新波.幼兒美術(shù)游戲化教學(xué)的有效策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（12）.

作者:王艷 單位:甘肅省靜寧縣第一幼兒園