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高校學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)

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高校學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)

【摘要】幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是學(xué)前教育專業(yè)技能課程領(lǐng)域中的一門重要課程,學(xué)生理應(yīng)具備這項技能。本文通過對高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的實踐研究,改革現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中存在的問題,改善學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課教學(xué)現(xiàn)狀,探討加強學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程建設(shè)的有效措施,優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);幼兒舞蹈;創(chuàng)編課程;教學(xué)改革;可行性;措施

幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生即是幼兒入學(xué)的啟蒙教師,也是幼兒成長的啟明燈,作為學(xué)前教育的教師不但要能跳舞、會跳舞,還要會編排幼兒舞蹈。尤其是在素質(zhì)教育改革背景下,許多家長有意識地培養(yǎng)孩子從小學(xué)習(xí)舞蹈,從幼兒開始接受舞蹈專業(yè)訓(xùn)練,可見,舞蹈在對幼兒實施素質(zhì)教育中是重要的一環(huán),是實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育中的重要方式。舞蹈是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式,它對幼兒的身心發(fā)展、健康成長、情操陶冶和智力開發(fā)都起著非常重要的作用。因此,幼兒舞蹈已經(jīng)成為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程對于學(xué)生的整體發(fā)展來說具有十分重要的意義,是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。作為學(xué)前教育中的一項重要課程,學(xué)校和社會應(yīng)予以高度重視。學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程,旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)編能力、綜合素養(yǎng),課程建設(shè)非常重要。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的重要性

高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是提升舞蹈專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。舞蹈創(chuàng)編課程的開設(shè),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積極主動地去思考生活,體會課程中學(xué)到的知識,認識自己在舞蹈課程學(xué)習(xí)中的薄弱點,哪些基本動作已掌握,哪些基本動作在完成中有所欠缺,需要加強練習(xí),通過創(chuàng)編課程的學(xué)習(xí),可以完善舞蹈課程學(xué)習(xí)中的不足。

(一)幼兒舞蹈編排進一步提升學(xué)生的專業(yè)技能當(dāng)前,幼兒舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)技能課程領(lǐng)域中一門重要的課程,對從業(yè)者的能力和素質(zhì)要求都比較高。通過幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué),學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)將得以提升,學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中,會不斷地對舞蹈基本動作進行練習(xí)和揣摩,反復(fù)推敲、斟酌動作的可行性,音樂的協(xié)調(diào)性,感悟自己在舞蹈學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢,從而揚長避短,利用自己的優(yōu)勢創(chuàng)編出新的舞蹈。這樣的過程,不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性,讓學(xué)生在職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和能力,與此同時,也為學(xué)生的學(xué)前教育學(xué)習(xí)帶來驅(qū)動力。[1]

(二)有利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力幼兒舞蹈創(chuàng)編課程在內(nèi)容上并不要求太復(fù)雜,需要簡單通俗、易于把握,著重強調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)造性,對生活的敏銳觀察力和模仿力,實踐性比較強。優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)編者,無論到哪里都是一張亮片,在用人單位的面試中,信手拈來,隨時可以展現(xiàn)。因此,加強幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的開設(shè),可以提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。由此,學(xué)前教育幼兒專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程開設(shè)很有必要,應(yīng)當(dāng)采取有效措施加強課程建設(shè)。

二、現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中存在的問題

幼兒舞蹈創(chuàng)編不僅是一門技能,也是一門藝術(shù),需要在熱愛中去提升、去發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要在練習(xí)中去掌握技能,去尋找動力?,F(xiàn)階段,高校學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程雖然在不斷發(fā)展,但也存在一些問題,主要有:第一,學(xué)生創(chuàng)編學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生缺乏學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)興趣不高。在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中,學(xué)生并未認識到幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的重要性,體會其學(xué)好幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的有效作用,因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,在思想和態(tài)度上比較懶散,從而無法主動而認真地投入舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)過程中。第二,教師的教學(xué)方式較為單一。在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中,許多教師教學(xué)方式傳統(tǒng)、保守,采用的教學(xué)方式較為單一,教學(xué)課堂氣氛比較沉悶,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所選擇的教學(xué)材料內(nèi)容也不夠豐富,學(xué)生興趣不高,無法集中注意力。[2]第三,舞蹈編排內(nèi)容缺乏“幼兒”的特性。教師在開展學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)時,只專注于對學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng),而忽視了“幼兒”這個對象,以致于學(xué)生所進行的舞蹈創(chuàng)編在內(nèi)容和形式上都缺少幼兒的特性。這是因為教師在學(xué)前舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中,沒有引領(lǐng)學(xué)生深入地去了解和剖析幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,更未基于幼兒的個性特征來創(chuàng)編舞蹈,也未將幼兒的生活融入到創(chuàng)編舞蹈內(nèi)容中,這些都不利于學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué),難以提高學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)水平和編排能力。第四,先進的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用較少。在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中,所應(yīng)用的教學(xué)方式陳舊,所運用的先進的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)較少,達不到現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)需求,教學(xué)效果難以提升。教學(xué)模式的機械化,導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性,并且無法進行有效的自我學(xué)習(xí)和自我評價,不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是模仿教師,缺少思想,為動作而動作,這直接影響學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的開展。[3]

三、加強高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程建設(shè)的措施

在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,用豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解到幼兒舞蹈創(chuàng)編在其之后的崗位工作中的重要作用,使學(xué)生從認識上改變幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)態(tài)度,尋找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機,從而認真地投入到幼兒舞蹈創(chuàng)編課程學(xué)習(xí)中。

(一)培養(yǎng)創(chuàng)編興趣,尋找學(xué)習(xí)驅(qū)動力對于學(xué)生來說,沒有什么比興趣更能驅(qū)使其參與到學(xué)習(xí)之中。如果教師采用制度、身份來強制學(xué)生進行學(xué)習(xí),那么學(xué)生會一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中,即使能夠獲取一定的知識,提升一定的能力,但整體過程是被動的,長此以往,效果并不理想;反之,當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣之后,便會主動參與,不需要教師緊跟催促,學(xué)生便會自覺前行,去更深入地了解知識,這種狀態(tài)才是最佳的教學(xué)狀態(tài),也最能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式,從而提高課堂教學(xué)效果。[4]在課堂教學(xué)中,首先,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作PPT課件,課件中可以用當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)視頻、圖片、課程實錄等幫助學(xué)生了解目前幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀,將其作為課堂研討內(nèi)容,去分析問題,讓學(xué)生進行思考和討論,以明確幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的必要性,使其明白為了提升自身職業(yè)競爭力,必須學(xué)這門課程。其次,教師在授課過程中,可以通過不同的舞種鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性。例如,教授學(xué)生古典舞,感受古典舞的柔美和韻味,或是讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈,提高學(xué)生的肢體能力。不同的舞種學(xué)習(xí)能讓學(xué)生擁有更為豐富的舞蹈語言,積累更多舞蹈素材。在掌握一定量的舞蹈專業(yè)術(shù)語之后,教師便可以讓學(xué)生創(chuàng)編簡單的舞蹈,由易及難,逐步深入。當(dāng)然,創(chuàng)編舞蹈的主題和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于幼兒教育,符合幼兒特征,如幼兒耳熟能詳?shù)膬焊琛秮G手絹》《一分錢》等。這種教學(xué)方式既可以促進學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升,還實施了針對性教育,讓學(xué)生更快地適應(yīng)幼兒教育環(huán)境。最后,在選擇幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的時候,教師不可選取過于單一的教材,盡可能讓課程變得豐富,而且所選教學(xué)內(nèi)容要與時俱進,不可脫離時代需求,無論是教師的授課情緒,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,都應(yīng)充滿激情。除此之外,教師還可以利用競賽、即興表演的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,把握幼兒心理特征在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生觀賞經(jīng)典的舞蹈作品,然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析,通過對舞蹈作品中背景音樂、舞蹈結(jié)構(gòu)、肢體動作及表達主題的分析,尋找舞蹈作品的經(jīng)典之處,吸納舞蹈作品中的創(chuàng)編優(yōu)勢,提升學(xué)生舞蹈鑒賞能力,同時增強對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編力的理解,使其不僅注重于形式上的創(chuàng)編,還要注重內(nèi)涵上的深入和把握,增強學(xué)生情感體驗,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。教師還可以節(jié)選舞蹈作品,鼓勵學(xué)生進行改編和模仿,對學(xué)生的創(chuàng)編方式進行啟發(fā),為學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。[5]除此之外,對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,其除了要具備良好的舞蹈能力,還應(yīng)當(dāng)掌握幼兒心理成長規(guī)律,以使其所創(chuàng)的幼兒舞蹈作品貼合幼兒生活。幼兒舞蹈創(chuàng)編,不同于成人舞蹈創(chuàng)編,所創(chuàng)編的舞蹈要具有童趣,能夠吸引幼兒注意力,可以多形式地選擇趣味十足、游戲化的舞蹈題材。比如說,可以根據(jù)幼兒所喜歡的兒歌《讓座》,或是有關(guān)于幼兒喜歡的動物歌曲《可愛的企鵝》等,當(dāng)作舞蹈題材背景,創(chuàng)編出讓幼兒愿意參與學(xué)習(xí)的舞蹈。在舞蹈背景音樂的選擇上,應(yīng)當(dāng)偏好活潑而歡快的音樂,節(jié)奏上要簡單明了,以活躍舞蹈創(chuàng)編氣氛,培養(yǎng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣。幼兒舞蹈創(chuàng)編應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活,還要融入情感教育,從生活中選取題材,引導(dǎo)幼兒感受生活。

(三)充分利用微格教學(xué)法為保障學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)手段,充分應(yīng)用先進的多媒體教學(xué)技術(shù),有效運用電化教學(xué)媒體,實施微格教學(xué)法。所謂微格教學(xué)法,是指通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),加強對師范類學(xué)生的培訓(xùn),使其在接受基礎(chǔ)理論知識的同時,具備一定的教師教學(xué)技能。在過去學(xué)前教育專業(yè)舞蹈類課程教學(xué)中,采用的都是講授、示范的教學(xué)模式,教師將舞蹈內(nèi)容展示給學(xué)生,學(xué)生便照搬模仿,這并不利于對學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng),更無法讓學(xué)生感受舞蹈內(nèi)在的律動感。舞蹈學(xué)習(xí)既要有一定的理論知識,也要有一定的實踐能力,學(xué)生通過觀察生活、挖掘生活元素,掌握編排的特性,掌握舞蹈的編排技巧,然后將掌握的知識靈活運用、轉(zhuǎn)化,編排作品才有生命力。當(dāng)然,學(xué)生也需要有一面鏡子來觀察自己的動作,細致研究自己的每一個表情,而微格教學(xué)法便能予以學(xué)生一個自我評價的環(huán)境,[6]比如說,學(xué)生在編排《東東是個膽小鬼》這個幼兒舞蹈的過程中,作品中既要體現(xiàn)東東活潑可愛、調(diào)皮的形象,又要表現(xiàn)出東東膽小怯弱、需要保護、對自然形象好奇的樣子。在編排的過程中,善于運用微格教學(xué)來法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。用好微格教學(xué)法,學(xué)生才能夠充分了解掌握自己的幼兒舞蹈創(chuàng)編特性,檢驗自己的舞蹈創(chuàng)編成果,從中發(fā)現(xiàn)自己在進行幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題,正視自己的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

幼兒教育一直是我國教育體系中的重要組成部分,也是素質(zhì)教育改革中的重要一環(huán),當(dāng)前,幼兒教育社會關(guān)注度較高,高質(zhì)量的幼兒舞蹈教學(xué),不僅能促進幼兒的身心發(fā)展,而且有利于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng),促進幼兒的茁壯成長。高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒入學(xué)的啟蒙教師,理應(yīng)高度重視;也應(yīng)當(dāng)重視幼兒舞蹈課程,根據(jù)當(dāng)前幼兒舞蹈教育的需求,科學(xué)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程,優(yōu)化幼兒舞蹈創(chuàng)編課程設(shè)計,加大對幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng),響應(yīng)素質(zhì)教育的號召。通過對高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)改革的研究,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,融入全新的現(xiàn)代化教學(xué),提高教學(xué)水平,建立健全學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)體系。

參考文獻

[1]蘭燕青.學(xué)前教育專業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程獨立設(shè)置必要性和可行性研究[J].北方音樂,2019,39(15):239-240.

[2]林米粟.高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)與改革探索——以幼兒舞蹈創(chuàng)編為案例[J].藝術(shù)評鑒,2019(14):139-140.

[3]劉時偉.中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程教學(xué)改革思考[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,34(3):83-85.

[4]代春洋.微課視域下的高職教育教學(xué)模式改革實證研究——以學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程為例[J].黃河之聲,2019(7):72.

[5]陳思楊.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)初探——以《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》為例[J].北極光,2019(2):28-29.

[6]李娟.基于微課的《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程教學(xué)設(shè)計[D].寧夏大學(xué),2017.

作者:范燕華 龍有成 單位:阿壩師范學(xué)院

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