幼兒音樂教育活動的戲劇活動指導策略

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【摘要】“十三五”規(guī)劃以來，國家對于幼兒園教育愈來愈重視，幼兒園教育教學質量也不斷上升。針對現階段幼兒園孩子的實際需要，以及根據學前教育總目標的要求，我們在教育過程中既要注重知識技能的提升，還要藝術審美和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在幼兒園教育中組織戲劇活動是有必要的，這無論是對孩子的身心健康成長，還是對于孩子音樂技能方面的訓練，或者是對于孩子良好性格培養(yǎng)、人際交往能力等多方面素養(yǎng)提升都具有重要作用。本文聯(lián)系教學實際，圍繞幼兒戲劇活動運用于幼兒園音樂活動中的策略展開探析。

【關鍵詞】戲劇活動；幼兒音樂活動：指導策略

眾所周知，戲劇作為幼兒園教學活動，它的故事情節(jié)十分豐富，每一個劇目都包含多種元素。在目前的幼兒園戲劇活動中，所占比例最大的是音樂元素，而這些音樂元素也能更好地將戲劇融入幼兒園教育中。幼兒園教師編排幼兒園戲劇活動流程時，通常都會選擇用不同的音樂來塑造人物形象和開展戲劇情節(jié)，每一個劇目往往由許多個片段銜接組成，分別展現戲劇的不同情節(jié)，各個片段之間情節(jié)的跌宕起伏也通常會根據音樂的情緒和節(jié)奏來展現。因此，幼兒園戲劇活動與幼兒園音樂教育活動息息相關，戲劇教育能促進音樂教育的發(fā)展，音樂教育也能更好地將戲劇教育融入幼兒日常生活中，所以幼兒園教師應當加強幼兒園戲劇教育在音樂教育中的運用。

一、幼兒園戲劇活動在幼兒園音樂教育活動中有重要意義

（一）戲劇活動可以讓幼兒園音樂教育活動變得更有趣味性根據教育部頒發(fā)的《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出：我國學前兒童“藝術”領域的學習與發(fā)展目標是三個…“喜歡”，即在3～6歲兒童階段，教師的主要任務就是把握兒童的興趣與需要，保護兒童學習的主動性，使他們的熱情變成參與音樂活動的主要動力，從而提高參與活動的興趣。幼兒園戲劇活動往往內容豐富，故事情節(jié)跌宕起伏，結合多種音樂、旁白、背景等，能讓原本單薄的音樂教育活動變得更有趣起來，讓幼兒從傳統(tǒng)的音樂學習轉變?yōu)楦泄?jié)奏性地主動接受學習，使教育活動的趣味性和幼兒參與活動的積極性都大大提高。

（二）戲劇活動能促進幼兒園音樂教育活動多種類型間的相互整合當前幼兒園的音樂教育活動分為歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞和打擊樂等類型，幼兒園教師根據幼兒的整體年齡特征、興趣愛好、個人需求、性格特點等選擇某種類型進針對性教學，每個類型之間相對獨立，教學重點難點各不相同，幼兒對某一個音樂知識的認識往往難以全面。但是隨著戲劇活動的加入，將歌唱、韻律、欣賞等元素都包含其中，戲劇教育和音樂教育融合在一起，圍繞一個“中心點”進行整合教育，讓各個活動變成了一個整體，能更好地引起幼兒對音樂產生共鳴，也能夠讓幼兒對音樂產生更全面的認識和理解，提升其音樂素養(yǎng)。

（三）戲劇活動能增強幼兒園音樂教育活動的想象力與創(chuàng)造力目前，幼兒園音樂活動的教學操作環(huán)節(jié)大多相似，千篇一律的教學方式容易讓幼兒產生審美疲勞，喪失對活動的興趣。而戲劇形式的加入，給音樂教育帶來了新的“血液”，戲劇活動通過劇本、劇幕表演、舞臺、音樂等展現形式，靈活運用看、聽、唱、欣賞等多維角度，讓幼兒在大腦中形成更清晰的3D畫面，同時還能讓幼兒自主創(chuàng)編戲劇劇情、臺詞，在教育中融入幼兒的想象力與創(chuàng)造力，增加幼兒學習的主動性。

二、幼兒園戲劇活動在幼兒園音樂教育活動中的指導策略

（一）在音樂教育活動中運用小劇場輔助教學小劇場是指戲劇活動中的各個片段，在音樂教育活動中運用小劇場輔助教學的情況較為常見。例如，在以《亡羊補牢》這個成語故事為主題的戲劇活動中，為展現“養(yǎng)羊人”心境的變化，教師可以選擇不同的音樂來演繹不同的情節(jié)。故事中養(yǎng)羊人心理歷程的變化，每一幕都不同，如第一幕初發(fā)現羊牢破損時養(yǎng)羊人的僥幸心理，教師可以選擇稍微沉重的音樂；當羊被狼叼走時音樂節(jié)奏要適度緊張，到最后大夢初醒亡羊補牢時音樂要歡快幸福放松。這樣，幼兒就可以更好地理解戲劇內容，同時也能真正地置身于情景中，表演不同的肢體動作。

（二）充分發(fā)揮主動性，引導幼兒參與創(chuàng)編音樂戲劇音樂教育活動中融入戲劇元素，給幼兒帶來了更多創(chuàng)造的空間，并且提供了他們展現自我想法與創(chuàng)意的平臺。因此，教師應當充分體現幼兒的主體地位，讓幼兒主動參與戲劇創(chuàng)編，自己創(chuàng)設戲劇情節(jié)，自己選擇角色。如在“狼和小羊”活動中，教師可以先將故事中的狼和小羊圖片展示給幼兒觀看，提問“狼和小羊之間發(fā)生了什么？”，孩子們都能說出小羊在吃草，狼想吃掉小羊，然后教師再根據故事的情節(jié)發(fā)展引導幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，選擇故事音樂。

（三）在戲劇活動中選擇的游戲要難度適中在創(chuàng)設相關戲劇情境時，教師要注意活動中的游戲難度是否合適。既不能太簡單，要讓活動充滿挑戰(zhàn)，同時也要注意不能太難，應當是幼兒能完成任務并且能夠在完成任務得過程中獲得成長的。在音樂教育活動中，教師要正確把握“放”與“扶”的關系，既要放手讓幼兒獨立完成，也要密切觀察幼兒的表現，當他們在游戲中遇到的困難時，要適時、適度地進行指導，最大限度地發(fā)揮教師在教育中的主導作用，做好觀察者、參與者、指導者的角色?！?/p>

（四）在戲劇活動中采用“家園合作”，通過親子互動完成教育活動在音樂活動中，幼兒可以邀請父母來共同參加戲劇表演，能更好地提高幼兒的積極性。例如在表演《小蝌蚪找媽媽》時，孩子們就可以邀請他們的媽媽來共同表現戲劇情節(jié)。孩子的教育不單單是教師的責任感，家庭教育也是非常重要的，因此，教師可以通過親子互動平臺，在幼兒園創(chuàng)設“親子音樂區(qū)”和“親子表演區(qū)”，在家里也可以融入戲劇元素，將音樂教育的時間和空間延伸到家庭中去。這樣更能調動幼兒主動參與、自主學習和自由表演的熱情，也能讓幼兒體驗到與父母合作的樂趣，促進親子關系的良好發(fā)展，同時也能更好地完成音樂教育目標。

三、結語

綜上，幼兒戲劇活動的開展對幼兒音樂教育具有重要作用。在實際教育教學中，幼兒園要提高對于戲劇活動的重視程度，教師要有意識地運用戲劇活動來增強音樂活動的趣味性，讓幼兒充滿熱情地主動學習，才能讓戲劇活動發(fā)揮其有效的教育作用，更好地提升幼兒的音樂想象力和創(chuàng)造力，戲劇活動將多種活動類型整合在一起，也能更好地促進幼兒的全面發(fā)展。目前，幼兒戲劇活動在音樂教育活動中的實踐運用仍在不斷探索中，本文為幼兒戲劇教育的開展提供相關理論資料，旨在營造良好的幼兒園音樂教育環(huán)境，提高幼兒音樂教育的教學質量。

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作者：曹婷 單位：益陽師范學院