學(xué)前美術(shù)幼兒教育論文

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一、學(xué)前美術(shù)教育對兒童全面發(fā)展的促進作用

學(xué)前美術(shù)教育對兒童起著藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵作用，可以幫助兒童建立起藝術(shù)審美的牢固基礎(chǔ)，在初步擁有一定審美水平之后，為以后的素質(zhì)教育做了有力的準(zhǔn)備，并將對其一生的精神素質(zhì)及文化修養(yǎng)的養(yǎng)成有著不可忽視的作用。

（一）學(xué)前美術(shù)教育利于養(yǎng)成幼兒良好的個性美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性。在課堂之上，可以讓兒童大膽的進行涂鴉，不受拘束的盡情繪畫，這樣的美術(shù)作品既能展現(xiàn)幼兒天真的心靈，也能反映出他們各自不同的個性。從兒童的美術(shù)作品之中，可以明顯的反應(yīng)出他們每個人所獨有的性格特征，其中可能有大膽、主動，也可能有呆板、懦弱，可能有熱情、敏感，也可能有缺乏獨立，幼兒教師通過觀察幼兒的美術(shù)作品可以更好的了解每一位幼兒的性格特點，并對幼兒所表現(xiàn)的積極性格因素加以鼓勵，對消極的性格特征予以引導(dǎo)改正，最終形成良好的個性。在學(xué)前美術(shù)教育中，不應(yīng)過多的對美術(shù)技巧進行規(guī)范，在對繪畫材料及工具進行簡單介紹后，可以讓幼兒自行選擇繪畫的方式和繪畫內(nèi)容，讓幼兒在輕松、自由的美術(shù)課堂上，更加活躍的表現(xiàn)自己的思維，釋放自己的個性。

（二）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒智力的開發(fā)人類大腦有著獨特的構(gòu)造，左右腦分管著不同的思維行為，其左腦主要分管抽象思維，右腦則負(fù)責(zé)處理具體形象的信息。幼兒文化知識的學(xué)習(xí)，如文字的記憶、數(shù)學(xué)知識的掌握，都屬于左腦的掌管范圍。在以往的學(xué)前教育中，往往存在左腦負(fù)擔(dān)過大，右腦鍛煉不足的現(xiàn)象，非常不利于兒童智力的全面發(fā)展。美術(shù)教育能夠通過教育、引導(dǎo)幼兒感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，開發(fā)幼兒的的想象和形象思維，從而達到開發(fā)右腦的目的。而且在美術(shù)課堂上，存在大量的動手實踐機會，可以讓幼兒手腦并用，提高大腦的控制與調(diào)節(jié)能力，并增強幼兒動作的靈活性、準(zhǔn)確性及協(xié)調(diào)性。

（三）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)美術(shù)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造行為，所以學(xué)前美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，它將幼兒的創(chuàng)作能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容。每一名幼兒都有美術(shù)創(chuàng)造的無限可能和潛能，幼兒教師要平等對待和充分尊重每一位孩子，通過引導(dǎo)的方式讓幼兒主動的發(fā)展，讓他們進入主動學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。同時，幼兒教師也要鼓勵和支持幼兒的探索與創(chuàng)造行為，不要對其進行過多的限制，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，是學(xué)前美術(shù)教育的首要目標(biāo)，也是幫助幼兒健全和完善人格的主要手段之一。

二、學(xué)前美術(shù)教育對兒童各種能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)前美術(shù)教育對兒童觀察能力的培養(yǎng)觀察是兒童認(rèn)識外部世界的一種重要途徑，而美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，因此兒童的繪畫是其在有意識的表現(xiàn)所觀察的生活的結(jié)果。幼兒由于對世界充滿了好奇，往往喜歡畫那些自己感興趣的新鮮事物，而且在好奇心的驅(qū)使之下，他們往往對那些新奇的、富于變化的事物充滿了興趣。幼兒教師可以針對不同年齡層次幼兒的特點，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中不同層次的事物，讓他們用自己的眼睛主動的去捕捉和發(fā)現(xiàn)美，并通過繪畫去表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

（二）學(xué)前美術(shù)教育對兒童形象記憶力的培養(yǎng)兒童的形象記憶力是指其能夠?qū)σ姷降氖挛镞M行記憶，并在一定的時間之后，通過回憶將事物的形象通過一定的方式進行描述。繪畫、手工等美術(shù)活動都是以事物形象作為對象的美術(shù)活動，兒童在觀察、記憶和描述的過程中，完成了一項美術(shù)作品，有效的鍛煉了自己的形象記憶能力。在幼兒對觀察繪畫有了一定的基礎(chǔ)之后，可以引導(dǎo)其回憶自己所曾見過，但又不在身邊的一些物品，并讓其通過美術(shù)的方式描繪出來，從而對其形象記憶的調(diào)配能力加以提升。

（三）學(xué)前美術(shù)教育對兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新精神的一種具體表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育所重點培養(yǎng)的一種能力。藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的行為，這也是其靈魂和生命力的所在，通過學(xué)前美術(shù)教育讓兒童擁有最基本的藝術(shù)表達能力，為其創(chuàng)造能力的釋放開創(chuàng)一條通道。有了創(chuàng)造性的思維之后，可以幫助人們對自己已有的知識、經(jīng)驗等內(nèi)容進行再次的組合和創(chuàng)造，從而獲得新的觀念、方法。

（四）學(xué)前美術(shù)教育對兒童想象力的培養(yǎng)兒童的想象能力時觀察能力與記憶能力的一種發(fā)展、延伸和升華。由于對于外部事物沒有過多的概念性拘束，兒童對于世界上的所有東西都有著自己的理解，某些成人視而不見的事物，在兒童眼中卻有著極為豐富的含義。繪畫等美術(shù)活動，可以讓兒童擁有一個釋放這種想象的渠道。幼兒通過繪畫將自己所理解和想象的事物予以展現(xiàn)，在得到鼓勵和認(rèn)同后，他們能更加積極去發(fā)展自己這份想象的才能。

（五）學(xué)前美術(shù)教育對兒童審美思想的培養(yǎng)學(xué)前美術(shù)教育不但包括各種美術(shù)作品的創(chuàng)作，也包括對美術(shù)作品的欣賞和評論，雖然由于幼兒特有的年齡特征，不可能對藝術(shù)審美擁有過于理性的審美分析，但可以通過幼兒教師的合理引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到藝術(shù)美的存在和基本形式。通過美術(shù)教育來培養(yǎng)和提高兒童在認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美，進而提高兒童的審美情趣、陶冶審美情操，并培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感，這也是開展學(xué)前美術(shù)教育最基本的目標(biāo)之一。

三、結(jié)語

學(xué)前美術(shù)教育作為學(xué)前幼兒教育的重要組成部分，在保證幼兒教育素質(zhì)教育成果方面發(fā)揮重要的作用，對保證幼兒的健康成長是必不可少的。在實際的學(xué)前美術(shù)教育活動中，幼兒教師要以兒童為中心，多采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)形式，幫助幼兒通過自身感受來獲得對藝術(shù)審美的認(rèn)識。

作者：王艷妮 單位：廣西右江民族商業(yè)學(xué)校