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發(fā)布時(shí)間：2023-05-13 04:15:55

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游戲的內(nèi)涵特征

1.目的性

教育是有目的的，因此設(shè)計(jì)任何一個(gè)幼兒游戲都不可能是無(wú)目的的。游戲的目的就在于運(yùn)用游戲這一種教學(xué)手段提高或加強(qiáng)幼兒的某種知識(shí)技能，以達(dá)到教育目的。游戲過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，包括圖片、聲音、動(dòng)作、情境都是圍繞著這一目的而設(shè)計(jì)展開(kāi)的。只有擁有明確的目的才能夠抓住幼兒的心理，并高效的進(jìn)行游戲讓幼兒從中獲得相應(yīng)的知識(shí)。

2.互動(dòng)性

互動(dòng)性不僅僅是表現(xiàn)在教師與幼兒之間，也要求教師能夠引導(dǎo)幼兒與幼兒之間進(jìn)行交流合作。要知道，幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，對(duì)于外界陌生的事物都有著強(qiáng)烈的興趣，會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，因此，教師的一切言談舉止對(duì)于幼兒都有著非常深遠(yuǎn)的影響，而教師就可以利用這一情況與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，從而讓幼兒更加的積極的參與到游戲中來(lái)，但是這也要求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒之間進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作的交流，通過(guò)合作性的游戲模式增強(qiáng)幼兒的社會(huì)化程度以及與他人交流合作的能力。

3.操作難度適中性

由于幼兒各方面的能力還尚未被開(kāi)發(fā)出來(lái)，因此在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該要考慮其操作性及對(duì)幼兒能力的開(kāi)發(fā)性，因?yàn)殡y度系數(shù)過(guò)大的游戲，不但不能夠讓幼兒從中學(xué)到知識(shí)，還會(huì)讓幼兒對(duì)游戲喪失興趣。因此即使游戲再生動(dòng)有趣，也將會(huì)直接影響到幼兒對(duì)于游戲的體驗(yàn)程度，游戲?qū)τ谟變旱慕逃绊懸矔?huì)大打折扣。如若游戲難易程度低于幼兒發(fā)展階段，幼兒也必然會(huì)感到索然寡味。因此，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，一定要注意難度要適中，這樣才能夠真正發(fā)揮游戲教育的價(jià)值和意義。

二、游戲?qū)?a href="http://www.saumg.com/lunwen/yegljylw/55938.html" target="_blank">幼兒教育的影響分析

1.有助于幼兒認(rèn)知全面發(fā)展

由于幼兒各方面的能力還尚處于開(kāi)發(fā)期，愛(ài)玩且自我把控能力不足，對(duì)于外界的認(rèn)知也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此對(duì)幼兒各方面能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)候必須要遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，不然不但起不到應(yīng)有的效果，還會(huì)挫傷幼兒的積極性。在游戲教育中，讓幼兒對(duì)常識(shí)有一個(gè)基本的了解，培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。另一方面，游戲中教師與幼兒的互動(dòng)，能夠提高其語(yǔ)言交流能力，同時(shí)在游戲中幼兒還能夠充分的發(fā)揮自身的想象和天性，從而得到全面的發(fā)展。

2.有助于調(diào)整幼兒厭學(xué)情緒

一般情況下，幼兒入園都會(huì)表現(xiàn)出煩躁的情緒，久而久之，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的上學(xué)心理陰影。為改變這一狀況，教師可以通過(guò)游戲，寓教于樂(lè)，在歡快的課堂氣氛中，提高幼兒對(duì)于認(rèn)知的興趣，緩解幼兒的厭學(xué)情緒，提高上學(xué)的積極主動(dòng)性，消除對(duì)于學(xué)校的恐懼感。

3.有助于幼兒身心健康發(fā)展

現(xiàn)在的家庭中大多都是獨(dú)生子女，在身體方面，幼兒受到父母和隔代的專(zhuān)寵，家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子摔跤或磕磕絆絆，往往很少會(huì)讓孩子進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，不利于幼兒身體健康成長(zhǎng)。而在游戲過(guò)程中，不可避免地需要進(jìn)行肢體的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，在游戲中健康成長(zhǎng)。在心理方面，幼兒缺乏與同伴之間的交流，容易形成孤僻、自我、封閉的性格。這樣的生長(zhǎng)環(huán)境是不利于幼兒心理健康發(fā)展的。在幼兒園中，教師通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，使得幼兒有機(jī)會(huì)多與同伴進(jìn)行直接或間接的交流合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、感恩、懂得分享與尊重的好品質(zhì)，形成良好的心理暗示，有利于心理健康發(fā)展。在幼兒階段，人的社會(huì)性得到初步發(fā)展，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)，在幼兒的各類(lèi)游戲中都蘊(yùn)藏著發(fā)展和教育的契機(jī)。通過(guò)合適的游戲也可以有目的地讓幼兒學(xué)習(xí)并掌握一些社會(huì)行為準(zhǔn)則；同時(shí)，通過(guò)大家輪流操作、學(xué)習(xí)與他人交流合作、了解別人的想法，也能夠使幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。

三、總結(jié)

游戲是幼兒時(shí)期主要的教學(xué)活動(dòng)，其對(duì)于幼兒教育的影響滲透到幼兒的智力發(fā)展、行為習(xí)慣、各方面的素質(zhì)、以后的發(fā)展等方面，因此可知，游戲?qū)τ谟變航逃闹匾?。所以，幼兒教育工作者必須重視游戲，提高教學(xué)的游戲意識(shí)，讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中健康的成長(zhǎng)。

作者：鄭瑩瑩 單位：貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校