幼兒教育過程中識字閱讀能力培養(yǎng)

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幼兒園教育階段是人生識字和培養(yǎng)習(xí)慣的重要時期，錯過這一時期幼兒的識字教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成將會很難培養(yǎng)。閱讀能力是現(xiàn)代人所必須具備的基本素質(zhì)之一，是社會人得以不斷勝任自身工作和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。此外在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等幼兒教育指導(dǎo)性綱要文件中，也明確規(guī)定將培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣作為幼兒園教育的重要內(nèi)容。在幼兒教育過程中如何有效提升幼兒的識字閱讀能力，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣成為當(dāng)下幼兒教育的重要課題。筆者將結(jié)合自身多年的幼教基礎(chǔ)探討幼兒教育過程中識字閱讀能力的培養(yǎng)方法。

一、保障基本閱讀材料是首要條件

書籍是前人生活經(jīng)歷的總結(jié)，代表的前人智慧與經(jīng)驗的總結(jié)。在閱讀書籍的同時，幼兒除能夠掌握必要的生活閱歷外，還能夠?qū)W習(xí)到一些漢字，對幼兒的成長具有一定意義。在幼兒園階段對幼兒進行識字教育，應(yīng)注意對書籍的選擇，一般來說應(yīng)針對幼兒的成長現(xiàn)實，選擇一些內(nèi)容相對簡單，對識字能力要求相對較低，圖畫逼真且對幼兒具有一定教育意義的圖畫書，這樣能夠最大程度的激發(fā)幼兒閱讀的興趣，將全部的注意力集中到書籍中，讓幼兒在閱讀中增加識字量和基本知識。在幼兒進行識字教育過程中應(yīng)注意，幼兒選擇圖書時，教師應(yīng)減少對幼兒圖書選擇的干預(yù)，注意讓幼兒自主選擇，以更好的培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，教師只需對圖書的基本情況與內(nèi)容做簡單介紹，將選擇權(quán)交予幼兒。閱讀后教師還可以組織幼兒將自己所看書籍的內(nèi)容以故事的形式講給其他小朋友，這樣不但識字能力有所提高，其漢字的表達能力也會有所增強，在潛移默化中增加幼兒的閱讀能力與識字量。

二、建立閱讀關(guān)系是重要條件

幼兒教學(xué)過程中，很多教師將閱讀簡單的看為閱讀，并將優(yōu)質(zhì)的圖書視為吸引幼兒進行閱讀的關(guān)鍵，實則相反，人才是引領(lǐng)幼兒進行閱讀的重要因素，因此在幼兒閱讀教學(xué)過程中要處理好閱讀關(guān)系。首先需處理好的第一個閱讀關(guān)系便是師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以讓幼兒更加愉悅的投入到閱讀過程中，在輕松、愉悅的教育環(huán)境中教師和藹地向每一位幼兒介紹圖書，并指導(dǎo)幼兒閱讀書籍，這對幼兒更好地閱讀以及增加識字量具有積極意義。其次是處理好閱讀過程中幼兒與幼兒之間的關(guān)系，幼兒在閱讀的過程中要相互幫助，共同討論，在閱讀與討論過程中幼兒可以最大程度上學(xué)習(xí)到其他幼兒掌握的知識與漢字，并學(xué)為己用，從而增加識字量。再次是處理好幼兒與家長的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中，家長要多增加親子活動，參與到現(xiàn)實的閱讀活動中來，為幼兒營造民主、安靜、積極向上的閱讀環(huán)境，進而促使幼兒更好地進行閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷增加其識字量。

三、提供優(yōu)質(zhì)閱讀場所是次要條件

著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：在幼兒教育過程中，幼兒知識的發(fā)展是在依靠主客體交互作用過程中獲得的。也就是說在幼兒教育過程中幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。因此，為更好的促使幼兒進行閱讀教育，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而增加幼兒的識字量，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗和閱讀感受，且不可過于看重閱讀過程中識字量的增加，這樣會引起幼兒自身反感，對閱讀與識字開始抵觸，應(yīng)潛移默化的進行。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材和現(xiàn)實的生活環(huán)境，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗，從而實現(xiàn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和識字量的增加。

四、結(jié)語

幼兒教育過程中閱讀與識字教育占有重要地位，且對日后幼兒的正確成長具有積極意義。教師和家長要正視閱讀與識字的重要作用，在現(xiàn)實的教育過程中抓住有利時機，通過不同教育手段的實施來更好的促進幼兒的發(fā)展，現(xiàn)實教學(xué)過程中可以采用上述三種方法和途徑為幼兒提供更多的閱讀機會，從而增加幼兒的識字量。

作者：趙永昌 單位：赤峰實驗幼兒園