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對話式教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐

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對話式教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐

近年來,我國教育已經(jīng)不斷得到改革,一些傳統(tǒng)教學(xué)模式早已無法滿足我國教育改革背景下的教學(xué)目標(biāo),尤其是在幼兒教育過程當(dāng)中,教學(xué)效果逐步受到人們的重視,創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式,使幼兒教師從一個(gè)全新的角度來關(guān)注幼兒的成長十分必要。問題對話教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,將這種全新的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中,不但可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣,還能通過問題對話教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和自主探索精神,這對幼兒今后的健康成長有著十分重要的意義。下面對這一教學(xué)模式如何在幼兒教學(xué)中應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確教學(xué)目標(biāo),有針對性地展開教學(xué)

在幼兒教學(xué)過程中,很多老師應(yīng)用對話教學(xué)模式時(shí),往往會盲目進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致幼兒教學(xué)質(zhì)量難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。因此,老師在進(jìn)行對話教學(xué)的過程中,首先應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)的目標(biāo),然后才能根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)置相關(guān)的問題,老師通過提出問題,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對話,使其在對話的過程當(dāng)中學(xué)到相關(guān)的知識內(nèi)容,使幼兒在輕松愉快的教學(xué)過程中接受知識。例如:老師在開展問題對話教學(xué)之前,可以先制定一個(gè)課題教學(xué)的計(jì)劃,并且將需要講解的知識內(nèi)容大概整理一個(gè)框架結(jié)構(gòu)出來,簡單來說就是教學(xué)的提綱,然后按照教學(xué)計(jì)劃來合理地設(shè)置問題,展開教學(xué)。如老師要培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力,那么可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)器具進(jìn)行對話教學(xué),老師可以選擇一些顏色艷麗、圖案豐富多彩的圖片,讓幼兒之間兩兩搭配進(jìn)行拼圖,老師可以進(jìn)行試探性的提問:“應(yīng)該如何才能又快又準(zhǔn)的拼完圖片呢?”然后學(xué)生通過回答老師的問題,在相互對話的過程中使學(xué)生得到啟發(fā),不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

二、創(chuàng)建問題情境,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

老師在應(yīng)用問題對話教學(xué)方式的過程中,務(wù)必對創(chuàng)建問題情境給予重視,創(chuàng)建的問題也要符合幼兒發(fā)展特點(diǎn),還應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等相互聯(lián)系。老師在應(yīng)用對話教學(xué)的過程中也要堅(jiān)持以幼兒為教學(xué)中心,對幼兒之間存在的差異性給予充分的尊重,不斷探索適應(yīng)幼兒的心理,然后以此為依據(jù)創(chuàng)建一些富有新意的問題,全面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。例如:幼兒的好奇心很強(qiáng),對任何新奇的事物都充滿了很強(qiáng)的興趣,老師在進(jìn)行對話教學(xué)的過程中,就可以借助這一特點(diǎn)進(jìn)行問題情景創(chuàng)建,吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)對話教學(xué)有效地展開。在幼兒教學(xué)期間,幼兒的思維、感官自我意識與認(rèn)知等方面都正處在飛速發(fā)展的時(shí)期,老師通過新奇的問題情境創(chuàng)設(shè),可以促進(jìn)幼兒在輕松愉快的教學(xué)氛圍中大膽地表達(dá)自身見解,再加上對話教學(xué),促進(jìn)幼兒之間在學(xué)習(xí)環(huán)境和活動互動過程中相互了解。

三、借助對話教學(xué),促進(jìn)幼兒之間交流與合作

老師利用問題對話教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),最重要的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)幼兒之間相互合作、共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣,幼兒通過相互協(xié)作,增加交流對話,使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:老師可以將幼兒分成小組,然后提出相應(yīng)的問題,鼓勵(lì)幼兒積極參與到問題的討論當(dāng)中,幼兒之間在相互討論的過程當(dāng)中,慢慢學(xué)會主動思考問題、探究問題,使幼兒在主動思考以及相互交流討論的過程中學(xué)到知識。此外,幼兒在相互學(xué)習(xí)、溝通、討論的過程中還能實(shí)現(xiàn)知識的互補(bǔ),取長補(bǔ)短,完善幼兒知識結(jié)構(gòu)。通過分組討論學(xué)習(xí)的過程,能夠使幼兒的語言表達(dá)、溝通交流、邏輯思維以及認(rèn)知能力等得到實(shí)質(zhì)性的提升。老師也可以選擇一些對話內(nèi)容較多的游戲,讓幼兒參與到游戲當(dāng)中,通過在游戲中相互對話與合作,也能達(dá)到相互溝通交流的效果,而且幼兒對游戲總是充滿了很高的積極性,相對于分組討論來說,借助游戲進(jìn)行討論更能吸引幼兒的注意力[2]。

結(jié)語

總而言之,在幼兒教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用問題對話教學(xué)十分必要,不但可以激發(fā)幼兒對新知識的探索欲望,充分吸引幼兒的注意力,而且還能夠使幼兒在探索的過程中,增強(qiáng)自信心和獨(dú)立性,這對幼兒教學(xué)工作來說,具有極大的促進(jìn)作用,使幼兒能夠在一種充滿新奇、充滿趣味的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外,為了使對話教學(xué)更好地貫穿于幼兒教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中不斷提升自己的問題創(chuàng)建能力,盡可能設(shè)計(jì)更多新奇的問題激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,也應(yīng)重視幼兒問題的回答方式,不宜過于嚴(yán)肅。老師應(yīng)當(dāng)以提高幼兒思維能力、語言對話能力以及解決問題等能力為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),全面結(jié)合問題對話教學(xué)模式來展開教學(xué),并且充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

作者:閆鳳珍