農(nóng)村留守幼兒教育問題思考

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所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)，子女大多被留在家鄉(xiāng)，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——農(nóng)村留守兒童。這支規(guī)模龐大的農(nóng)村“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕荩瑹o法享受同齡孩子的“花季”“雨季”，無法享受正常的親情關(guān)愛,農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長著。如何教育好農(nóng)村“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。

一、農(nóng)村留守幼兒教育中存在的問題

1．監(jiān)護(hù)不力，農(nóng)村留守幼兒的身心安全難以得到有效保障

兒童是未成年人，他們的身體和心理還沒有發(fā)育完全，他們應(yīng)該在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長的，對社會(huì)上的各種復(fù)雜的現(xiàn)象，還缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成人給予正確的教育和引導(dǎo)。因此，只有在家庭監(jiān)護(hù)和學(xué)校監(jiān)護(hù)的相互配合、補(bǔ)充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個(gè)相對健康的成長環(huán)境。而留守兒童的多數(shù)都是被粗放型管理，被照顧到的也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無法協(xié)調(diào)起來，從而會(huì)帶來諸多隱患。近年來留守兒童中溺水、觸電、自殺等意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，特別是在寒暑假學(xué)校監(jiān)護(hù)空白的時(shí)間段里，這類事故的發(fā)生更加頻繁。

2．教育不完善，部分農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生讀書無用論

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育三方面的內(nèi)容，而農(nóng)村中的留守兒童在這三個(gè)方面卻都存在著嚴(yán)重的缺陷與不足。

3．家庭教育的弱化

家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的依托與基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有信心且積極向上，而農(nóng)村留守兒童外出務(wù)工家長很少與其子女聯(lián)系，他們不能直接參與到孩子的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展里。因此，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、良好的道德情操等方面的教育和影響上，家庭教育的功能都大為削弱。

4．學(xué)校教育“獨(dú)木難支”

教育孩子這項(xiàng)工程并不能僅僅依靠學(xué)校來完成，家庭教育占很重要的位置，留守幼兒的父母不能經(jīng)常參與到孩子的教育中來，學(xué)校教育變得“獨(dú)木難支”，可能導(dǎo)致部分留守兒童不聽老師勸導(dǎo)，一意孤行，教育成效大打折扣。

5．社會(huì)引導(dǎo)偏差

社會(huì)發(fā)展迅速，進(jìn)入信息化時(shí)代后，中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于孩子來說簡直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。一些沒有父母監(jiān)督的孩子，可能會(huì)沉迷于此，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。一旦受到社會(huì)上一些不法分子的唆使，很容易做出違法違規(guī)的事情。另外部分留守兒童認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書照樣掙大錢，將來自己可以一樣走這條路，于是厭學(xué)甚至逃學(xué)。新的“讀書無用論”風(fēng)在部分農(nóng)村地區(qū)掀起。全國有很多的農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會(huì)，成為新的低文化素質(zhì)勞動(dòng)者。這不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子今后的成長成才，而且會(huì)制約我國農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、對農(nóng)村留守幼兒教育思考與建議

針對農(nóng)村留守幼兒教育中出現(xiàn)的這些問題，我們應(yīng)該有以下對策：

1．關(guān)愛“留守幼兒”

政府可以在外來務(wù)農(nóng)人員較多的城市，建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，使孩子們可以和父母一起生活學(xué)習(xí)，也要加大對農(nóng)村教育的資金投入，鼓勵(lì)有志向的大學(xué)生去農(nóng)村支教，從而改善農(nóng)村教育質(zhì)量。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人教育工作，統(tǒng)籌各方面力量，給予留守兒童特別關(guān)懷，開展有益的集體活動(dòng)，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

2．完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，如開展心理健康教育課，設(shè)立心理健康咨詢室，讓教師學(xué)習(xí)如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，切實(shí)解決孩子們的心理疑難雜癥。加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)溝通、關(guān)愛留守兒童。建立留守幼兒專門檔案，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長變化，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。豐富課余文化生活，吸引留守幼兒參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感，重視辦好農(nóng)村家長學(xué)校，定期與留守兒童的父母或其他監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育。

3．學(xué)校要不失時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對“留守

幼兒”雙休日的跟蹤管理組織教師，深入到留守幼兒的家庭，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人如何正確教育、引導(dǎo)孩子，關(guān)注他們雙休日的活動(dòng)，經(jīng)常性地保持聯(lián)系。監(jiān)護(hù)人也要關(guān)注他們動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)校互通信息，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，及時(shí)幫助糾正。

4．公安、司法、法院、工商、文化等

有關(guān)部門要協(xié)助管理各部門應(yīng)該各司其職，對校園周邊環(huán)境和娛樂場所進(jìn)行治理，鏟除危害青少年健康成長的源頭，督促各場所嚴(yán)禁未成年人出入，并定期開展法制教育宣傳，采用以案說法等形式進(jìn)行教育。呵護(hù)留守幼兒，關(guān)注未成年人成長，還孩子們一個(gè)健康成長的好環(huán)境。

5．加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

婦聯(lián)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任機(jī)構(gòu)要把留守兒童家庭教育工作，擺上議事日程，加強(qiáng)對父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)家長、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守幼兒的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子身心健康成長。

6．設(shè)置“親情電話”

幼兒園可以設(shè)置“親情電話”這項(xiàng)活動(dòng)，讓班主任每月與家長電話聯(lián)系，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求家長在百忙中，每月都能給孩子打電話或?qū)懶牛膭?lì)子女努力戰(zhàn)勝困難，及時(shí)了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r。家長跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。

三、結(jié)語

解決留守兒童的教育問題刻不容緩，這不僅關(guān)系著社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，也關(guān)系著全社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。從來沒有哪一個(gè)國家像中國這樣把教育和這個(gè)民族的興旺發(fā)達(dá)相結(jié)合，從來沒有一個(gè)國家像中國這樣能面臨如此艱巨的留守兒童問題。解決好留守兒童教育問題是整個(gè)社會(huì)共同的責(zé)任，需要大家共同努力。

作者：楊丹丹 單位：灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)