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幼兒教育中采茶戲與日常游戲的結(jié)合

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了幼兒教育中采茶戲與日常游戲的結(jié)合范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

幼兒教育中采茶戲與日常游戲的結(jié)合

摘要:隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,幼兒教育的改革創(chuàng)新也顯得更加迫切,而采茶戲與幼兒園游戲的結(jié)合,能夠有效提升幼兒的人文修養(yǎng),也能夠更好的傳承和普及中國(guó)傳統(tǒng)文化,深化幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的體悟和認(rèn)知,推動(dòng)中國(guó)采茶戲文化的創(chuàng)新與改革。本文針對(duì)采茶戲與幼兒園日常戲的結(jié)合進(jìn)行具體分析,希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的幼兒教育工作者提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞:采茶戲;日常游戲;幼兒教育

采茶戲作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分,其具有表演形式多樣、風(fēng)格歡快、喜劇性強(qiáng)等特點(diǎn),因此具有十分廣泛的群眾基礎(chǔ),非常富有生活氣息,目前已經(jīng)被納入中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行列。采茶戲具有非常濃厚的教育價(jià)值,其曲調(diào)優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng),讓幼兒接觸和學(xué)習(xí)非常有意義。結(jié)合采茶戲的特點(diǎn),與幼兒日常游戲相結(jié)合,這樣幼兒更加容易接受和學(xué)習(xí),并且能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在采茶戲的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)勞動(dòng)人民的生活與情感體悟更加深刻,采茶戲結(jié)構(gòu)短小、韻味和諧、容易傳唱,在陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生人文修養(yǎng)方面具有非常積極的意義。

1采茶戲概述

采茶戲是我國(guó)傳統(tǒng)茶文化中最具特色的一部分,是區(qū)域茶文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,采茶戲與南方采茶活動(dòng)密不可分,是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的勞作中,結(jié)合民族民歌、小調(diào),以及茶事互動(dòng)而創(chuàng)作的戲曲形式,極具民族特色和群眾基礎(chǔ)。茶文化是采茶戲音樂(lè)產(chǎn)生的根源,不管是旋律,還是歌詞內(nèi)容,都是以茶事為主,在采茶戲中,我們可以感受到不同地區(qū)的采茶文化,也能夠感受到我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)淳樸的民風(fēng),以及勞動(dòng)人民的智慧。采茶戲已經(jīng)被納入到我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行列,極具特點(diǎn):

1.1地域色彩鮮明

采茶戲作為一種音樂(lè)體系,其韻律與特點(diǎn)自然就會(huì)收到不同傳唱者而產(chǎn)生差異,不同的口音、不同的方言、不同的年齡、不同的節(jié)奏、不同的地方特色以及唱法都直接影響著采茶戲音樂(lè),然而,不管是在哪里,其根本并不會(huì)有大的差異,表現(xiàn)出來(lái)的辛苦與歡笑依然清晰。

1.2種類繁多

時(shí)間上的差異并不會(huì)對(duì)創(chuàng)作音樂(lè)的人產(chǎn)生影響,相信作曲作詞人的天賦,終究成就了這個(gè)獨(dú)具一格體系的產(chǎn)生,劇種的眾多讓人們可以更好的選擇自己的喜好,從而也加速了其傳播的速度,這也是為什么采茶戲音樂(lè)起步雖晚卻一直處于領(lǐng)先位置的原因之一。在這里就不得不提到幾大有名的戲曲分布地區(qū),例如廣東的粵北采茶戲,湖北的撫州采茶戲、江西的贛南采茶戲等都是巧妙的利用其地理位置來(lái)取名的。歌詞的美好體現(xiàn)了采茶這份工作的艱辛,也讓更多的人去了解與認(rèn)識(shí)采茶文化的真諦。

1.3流傳范圍廣,發(fā)展速度快

地理位置與現(xiàn)代化設(shè)備的差異,并沒(méi)有阻擋住采茶戲傳播的腳步,它就像洪水猛獸一般肆意泛濫的傳播與中國(guó)的每個(gè)角落,緣起于江西,而后便如脫韁的野馬一樣多方向多渠道的傳播開(kāi)來(lái),可以說(shuō)是下到咿呀學(xué)語(yǔ)的孩童,上到拄著拐杖的老人,不經(jīng)意間就能哼唱出幾句,從普通百姓到官宦世家都免不了被這種通俗易懂的旋律所吸引,真是讓人流連忘返贊不絕口。

1.4靈活多變,朗朗上口

取之于民而用之于民正是采茶戲音樂(lè)可以被廣為傳唱的根本原因,實(shí)踐出真知的道理更是巧妙的被記錄在采茶戲里面,節(jié)奏鮮明朗朗上口更加體現(xiàn)了每一個(gè)作者對(duì)采茶戲的熱愛(ài)。由于為了方便傳播,其節(jié)奏與段落的劃分更是由不同人的喜好而定,無(wú)論是小調(diào)還是完整的歌曲,其節(jié)奏的變化可謂大有不同,因此,采茶戲音樂(lè)更加能引起人們的追捧與傳承的興趣,激發(fā)人們對(duì)茶文化的熱愛(ài)。

2采茶游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的價(jià)值分析

采茶戲作為中國(guó)采茶文化中不可缺少的重要組成部分,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育有著非常積極的影響和作用。而采茶戲與幼兒游戲的結(jié)合,是幼兒游戲的形式更加豐富,內(nèi)涵更加具體,激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性的同時(shí),也傳承和發(fā)展了中國(guó)茶文化,下面對(duì)采茶游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的價(jià)值進(jìn)行幾點(diǎn)分析:

2.1促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

幼兒階段是教育的關(guān)鍵階段,在這個(gè)階段,幼兒身體和心理都處于急速發(fā)展的狀態(tài)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),采茶戲?qū)τ變后w型健康發(fā)展有非常積極的作用。以贛南采茶戲?yàn)槔?,其采茶戲的?dòng)作、韻律,能夠?qū)τ變旱纳眢w機(jī)制,骨骼、血液以及肌肉等得到充分的鍛煉,不僅能夠增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì),還能夠提升他們的心理素質(zhì),是夯實(shí)幼兒綜合素質(zhì)的有效手段。

2.2有利于幼兒的認(rèn)知發(fā)展

采茶戲曲目眾多,曲牌根據(jù)來(lái)源、風(fēng)格以及調(diào)式等分類,一般有“三腔一調(diào)”,所謂“三腔”就是“茶腔”、“路腔”等,在幼兒游戲中融入采茶戲,可以借助童謠、兒歌的形式,提升幼兒對(duì)社會(huì)與自然的認(rèn)識(shí),在不知不覺(jué)中,提升幼兒對(duì)本民族文化的體悟和認(rèn)知,幫助幼兒認(rèn)識(shí)到中華民族文化的獨(dú)特魅力。

2.3有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

在采茶戲與幼兒游戲結(jié)合的過(guò)程中,幼兒的語(yǔ)言環(huán)境也發(fā)生了變化,在游戲中,采茶戲的旁白,能夠很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,提升孩子的交際水平,同時(shí)還能夠構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)師生信息交流,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

2.4有利于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著非常積極的作用,比如《香香的茶葉》、《采茶娃娃》等,這些兒歌的韻律感非常強(qiáng),歌詞朗朗上口,幼兒可以一邊念兒歌、一邊做游戲,幼兒的節(jié)奏感與藝術(shù)修養(yǎng)都會(huì)逐漸提升。另外,在幼兒參加采茶戲游戲的過(guò)程中,與教師、學(xué)生之間的交流增加,協(xié)作能力,規(guī)范性都會(huì)得到培養(yǎng),久而久之,合作、分享、助人、謙讓等意識(shí)都會(huì)得到強(qiáng)化。采茶戲與幼兒日常游戲相結(jié)合,還有利于塑造幼兒良好的心理品質(zhì),在表演采茶游戲的時(shí)候,游戲是否能夠順利進(jìn)行,取決于幼兒自我評(píng)價(jià)以及對(duì)別人的監(jiān)督,因此有利于幼兒學(xué)會(huì)自我控制,明辨對(duì)錯(cuò),進(jìn)而形成樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度。

3采茶戲與日常游戲結(jié)合在幼兒教育中的運(yùn)用

3.1遵循幼兒心理特點(diǎn),培養(yǎng)參與活動(dòng)的興趣

在采茶戲與幼兒園游戲結(jié)合的過(guò)程中,首先必須要明確游戲設(shè)計(jì)的目標(biāo),結(jié)合幼兒教學(xué)的特點(diǎn),選擇游戲的形式,游戲設(shè)計(jì)必須要服從教學(xué)需求,服從教材的需求,讓學(xué)生能夠邊學(xué)習(xí)邊游戲。首先,教師要選擇幼兒喜歡的游戲形式,以及教學(xué)內(nèi)容,將其與采茶戲相結(jié)合,從而提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣和效率。幼兒天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng),教師應(yīng)該充分利用這個(gè)特點(diǎn),選擇適合幼兒心理特點(diǎn)的音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生能夠在采茶戲的節(jié)奏中,快樂(lè)的游戲,充分的體悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。河北省是中國(guó)茶文化歷史資源大省,從五千年仰韶文化時(shí)期,先商祖先在這里繁衍,在這塊富饒的燕趙大地,處處留下了中國(guó)茶文化歷史痕跡,邯鄲臨漳是中國(guó)禪茶結(jié)合的發(fā)源地,石家莊趙州是中國(guó)禪茶文化精神和功能的誕生地,又是舉世聞名的“吃茶去”公案誕生地,保定涿州盧家坊是“中國(guó)茶仙”盧仝的誕生地,一首《七碗茶歌》成就了中國(guó)茶文化的千古絕唱。比如:以采茶戲《搖籃曲》為例,其節(jié)奏朗朗上口,并且具有十分廣泛的群眾基礎(chǔ),教師可以用該曲目與幼兒游戲相結(jié)合,這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,傳播傳統(tǒng)文化,陶冶學(xué)生情操。教師可以這樣設(shè)計(jì):噢噢唉噢噢唉……寶寶崽,寶寶乖……。同時(shí)結(jié)合采茶戲獨(dú)有的韻律和音調(diào),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)音樂(lè)游戲情境,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中,感受到媽媽般的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。同時(shí)也能夠深深體會(huì)到采茶戲音樂(lè)的內(nèi)涵。在輕松愉快的環(huán)境中,讓幼兒懂得媽媽對(duì)自己的愛(ài),并認(rèn)識(shí)到采茶戲這種形式。

3.2強(qiáng)化采茶文化意識(shí),尊重傳統(tǒng)文化的傳承

采茶戲與日常游戲的結(jié)合,要尊重傳統(tǒng)文化的傳承意義,教師本身必須要意識(shí)到自身文化傳授者的身份,明確茶文化的內(nèi)涵,以及其在傳統(tǒng)文化中的價(jià)值,能夠積極承擔(dān)傳承中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的使命,這樣才能夠更好的普及采茶戲,傳播采茶戲,使采茶戲能夠擁有廣泛的土壤,在現(xiàn)代化的今天,也能夠植根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。比如:教師可以為學(xué)生講解采茶文化的起源、內(nèi)涵與表演形式,并通過(guò)多媒體課件多方采茶戲的相關(guān)視頻,結(jié)合將采茶戲進(jìn)行合理的改變,將其中一些不適合兒童表演和演唱的內(nèi)容去除,結(jié)合兒童的發(fā)展規(guī)律,將韻律感強(qiáng),容易記憶的部分保留下來(lái),并于幼兒游戲相結(jié)合,在游戲中,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)采茶文化的認(rèn)識(shí),教會(huì)他們尊重傳統(tǒng)文化,讓他們明白,自己是中國(guó)傳統(tǒng)文化新一代的傳承者。

3.3凸顯幼兒主體地位,讓幼兒成為游戲的主人

為了能夠更好的將采茶戲與日常游戲相結(jié)合,教師應(yīng)該基于幼兒充分的自主性,讓幼兒了解采茶戲的服飾、道具以及臺(tái)步、配器等等特點(diǎn),讓孩子能夠走進(jìn)戲曲的世界,然后結(jié)合游戲的形式,比如看看誰(shuí)唱的最好,看看誰(shuí)說(shuō)的最棒,通過(guò)這樣的引導(dǎo),為學(xué)生提供嘗試表演的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核惺艿降牟刹栉幕宫F(xiàn)出來(lái)。另外,教師應(yīng)該多搜集相關(guān)的表演素材,演唱資料等等,組織幼兒觀看集體欣賞采茶表演,讓他們耳濡目染,激發(fā)他們對(duì)吸取的愛(ài)好。并且創(chuàng)建良好的采茶文化氛圍,在教室四周張貼一些采茶戲的劇照,懸掛一些戲服、戲帽等等,還可以為他們準(zhǔn)備一些樂(lè)器,不讓他們開(kāi)展“認(rèn)認(rèn)樂(lè)器都叫什么名字”的游戲活動(dòng),或者是幼兒學(xué)學(xué)、唱唱、勾畫(huà)臉譜等,都能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)采茶文化的認(rèn)識(shí)。

3.4拓寬教學(xué)思路,營(yíng)造學(xué)唱氛圍

為了能夠更好的促進(jìn)采茶戲與幼兒游戲的結(jié)合,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐貙挶硌菪问?,為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)唱氛圍,凸顯幼兒的天性,通過(guò)音樂(lè)游戲,引領(lǐng)兒童熟悉和掌握采茶戲的相關(guān)的內(nèi)容,這樣不僅能夠?qū)⒇S富的茶文化知識(shí)傳遞給孩子,奠定他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時(shí),還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情感區(qū),進(jìn)而主動(dòng)投入到游戲之中。在編排采茶游戲的時(shí)候,教師應(yīng)該選擇適合幼兒學(xué)唱的曲調(diào),幫助學(xué)生的消化和吸收相關(guān)知識(shí)。除此之外,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“采茶游戲入我園,學(xué)習(xí)采茶我領(lǐng)先”夢(mèng)游戲活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極、健康、興趣盎然的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生真正享受到采茶戲的快樂(lè),

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ),在這個(gè)階段,幼兒對(duì)各種新鮮事物都充滿好奇心,對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都源于興趣,為了提高幼兒的綜合素養(yǎng),教師應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的注入,以及科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用。在幼兒教學(xué)中,融入傳統(tǒng)茶文化,將其與幼兒日常游戲相結(jié)合,不僅可以豐富幼兒游戲教學(xué)的文化內(nèi)涵,還能夠提升幼兒的人文修養(yǎng),促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與普及,一舉多得。本文對(duì)此進(jìn)行了幾方面分析,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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作者:閻妍 單位:石家莊學(xué)院

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