園本特色與幼兒園課程游戲化結(jié)合探究

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摘要：幼兒園教育對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長具有非常重要的作用，從當(dāng)前幼兒園教育的實際情況以及幼兒的學(xué)習(xí)特點來看，游戲化教學(xué)是最適合的教學(xué)方式之一。在推進(jìn)幼兒園課程游戲化的大背景下，許多幼兒園都采用游戲化的教學(xué)形式，但也出現(xiàn)了千篇一律的教育現(xiàn)象。在深入分析幼兒園教育特點的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了幼兒園課程游戲化與園本特色有效結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；園本特色；結(jié)合策略

課程游戲化是近幾年來比較熱門的話題，是提升幼兒園課程建設(shè)和實施的關(guān)鍵途徑。幼兒思維方式是直觀的，對周圍的世界充滿好奇心，針對此特點，我認(rèn)為游戲化教學(xué)是最適合幼兒的教育方法，但是如果單純依靠游戲化教學(xué)，勢必會對幼兒園教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約，因此在幼兒園教育實踐中，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，還應(yīng)該結(jié)合幼兒園自身的教育特色，將園本特色和游戲化教學(xué)進(jìn)行有效融合，最終形成一套完整的幼兒園游戲化教育體系。

一、課程游戲化在幼兒園開展的不足之處

在教育實踐中，不管處在哪個學(xué)習(xí)階段，對于教育資源的整合都是教學(xué)的重要組成部分，同時教育資源的整合程度也會直接反映在教育的最終質(zhì)量上。在以往的幼兒教育實踐中，教育資源是比較有限的，盡管隨著教育觀念的更新和發(fā)展，幼兒教育水平較之前實現(xiàn)了較大幅度的提升，但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前的幼兒教育實踐中仍然存在一定的問題，如果教育資源得不到有效整合，想提升幼兒教育水平顯然還面臨較多的問題。

二、推進(jìn)課程游戲化與園本特色有效結(jié)合的策略

作為一名一線教師，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師不能一味地給幼兒灌輸知識內(nèi)容，而應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，讓幼兒自己完成對知識的探索和學(xué)習(xí)。如在本學(xué)期的戶外活動中，我們有一塊區(qū)域叫作帳篷營，幼兒可以在其中感受和好朋友在一起進(jìn)行角色扮演的樂趣，感受家的溫暖。在前期探索帳篷的時候，我先給幼兒提供圖片進(jìn)行講解，隨后有幼兒提出來家里有帳篷可以帶來給大家參觀，孩子們一下就很興奮，紛紛愿意投入到搭建帳篷的過程中。教師要結(jié)合幼兒的具體學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，扮演一個引導(dǎo)者和啟發(fā)者，讓幼兒真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，通過游戲化課程與園本特色的結(jié)合，深化幼兒對所學(xué)知識的理解，實現(xiàn)融會貫通。

1.在幼兒園課程游戲化中融入家鄉(xiāng)文化特色

我園歷史悠久，本著幼兒園也是家的辦園理念，創(chuàng)設(shè)具有家文化的環(huán)境。在這學(xué)期的戶外活動探索中，我們開展了特色游戲———暨陽一條街，獲得了一致好評。我園處于暨陽社區(qū)中，這是一個帶有張家港歷史文化韻味的街區(qū)，周圍有許多充滿歷史文化的商鋪。利用這一特點，我們將此社區(qū)資源整合進(jìn)戶外游戲中，讓幼兒感受歷史街區(qū)的文化底蘊(yùn)。幼兒通過前期對周圍街道和社區(qū)的調(diào)查，將自己想要開設(shè)的商鋪重現(xiàn)，隨后進(jìn)行投票，選出受幼兒歡迎的商鋪，并自由結(jié)合扮演商鋪中的角色。從調(diào)查到設(shè)計，到最后的參與，都是幼兒和家長一起完成的，這個過程不是一節(jié)集體活動能夠代替的，涵蓋了數(shù)字的整合、社會性交往的協(xié)商等。將暨陽一條街搬進(jìn)幼兒園，深化了幼兒園也是家的這一辦園特色。課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合，可以在原有幼兒教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)幼兒教育資源的有效整合，幫助幼兒實現(xiàn)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.在幼兒課程游戲化中融入幼兒生活特色

我們還開展了一系列的課程故事，打造以“家”為中心的課程體系，如小班以家庭中的角色為主體，深入了解家庭成員的工作、生活；中班以街道為主題，感受學(xué)校附近、家附近街道的環(huán)境及文化；大班選擇家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或是著名景點進(jìn)行深入了解和探索，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行調(diào)查和感受。將戶外游戲與園本特色融合，強(qiáng)化家這一理念，形成一整套以家為關(guān)鍵詞的課程體系。綜上所述，在幼兒園教育實踐中，應(yīng)該積極結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程游戲化與園本特色的結(jié)合方式，將幼兒作為教育主體，提升幼兒園教育的豐富性和實效性，逐漸摸索并總結(jié)出一套適合幼兒成長特點的教育方式，在體現(xiàn)幼兒園教育特色的同時，實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］許曉暉.盤活教研，促教師專業(yè)化成長：多元互動式園本教研打造“一班一特色非遺小作坊”策略［J］.科學(xué)咨詢，2020（25）：171.

［2］趙慧君，趙星.基于蒙古族特色文化的幼兒園園本課程開發(fā)路徑與策略［J］.長春師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2020，39（1）：197-200.

作者:錢依陽 單位:江蘇省張家港云盤實驗幼兒園