銀行會計課程教學(xué)法革新
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銀行會計課程是一門運用會計學(xué)的基本原理和方法，結(jié)合銀行業(yè)務(wù)特點和經(jīng)營管理要求所形成的專業(yè)會計課程。銀行會計項目教學(xué)法，是指依據(jù)銀行具體崗位（以對公業(yè)務(wù)為主）的工作任務(wù)、操作流程設(shè)計的一系列行動化項目，師生以共同完成這些項目為目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動。它淡化傳統(tǒng)的“是什么”和“為什么”的理論知識，強化“怎么做”的操作技能，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤般y行職員”角色，為就業(yè)零距離打下良好的基礎(chǔ)。作為一名高職院校銀行會計課程的專職教師，我有幸參與了本校該課程項目教學(xué)內(nèi)容的編寫工作，并在授課過程中總結(jié)出了該教學(xué)方法的幾點特征。
（一）體現(xiàn)職業(yè)要求
銀行會計項目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，是以學(xué)生在商業(yè)銀行各個職業(yè)崗位所要從事的業(yè)務(wù)活動為依據(jù)，涵蓋基本核算方法、單位存款業(yè)務(wù)、結(jié)算方式、票據(jù)業(yè)務(wù)、貸款貼現(xiàn)、資金清算等主要業(yè)務(wù)的內(nèi)容。近年來各家銀行加大業(yè)務(wù)流程改革的力度，對柜員的知識、素質(zhì)、能力的要求不斷提高，人民銀行也陸續(xù)出臺新的金融規(guī)范和制度辦法，而項目教學(xué)法則順應(yīng)這一潮流，在講授內(nèi)容上不斷更新，充分體現(xiàn)當(dāng)前商業(yè)銀行會計的實際情況。
（二）實訓(xùn)高仿真程度高
銀行會計項目教學(xué)法按照業(yè)務(wù)活動設(shè)置大量的仿真情境，實現(xiàn)了理論知識和實踐技能的緊密結(jié)合，項目活動一般按照四個階段進(jìn)行：業(yè)務(wù)引入—操作流程—處理步驟—活動練習(xí)，全過程以學(xué)生先觀摩后操作為主線，教師進(jìn)行引導(dǎo)，改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，融“教、學(xué)、做”于一體。
（三）強調(diào)互動協(xié)作
銀行會計項目教學(xué)法要求師生互動、隊友合作，形成一種合作關(guān)系密切的“學(xué)習(xí)共同體”。師生互動一般分為兩步進(jìn)行：第一步，教師先啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)有一定難度的問題，例如銀行匯票業(yè)務(wù)，出票行和付款行各自的業(yè)務(wù)活動和會計處理往往是學(xué)生容易混淆的難點知識，教師必須先提醒學(xué)生注意這個問題并做一番講解才能避免之后實訓(xùn)時有可能發(fā)生的的錯誤；第二步，是學(xué)生在知識理解和實訓(xùn)操作中將自己的疑惑或不解的信息及時傳遞給老師，并及時得到解答。隊友合作是指學(xué)生在實訓(xùn)過程中（如活動練習(xí)）進(jìn)行角色分飾時要自覺規(guī)范，每個人都要熟知自己分配的任務(wù)和職責(zé)，而不是越俎代庖，敷衍了事。
二、銀行會計課程運用項目教學(xué)法的效果分析
（一）正效應(yīng)
1.增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
銀行會計邏輯性強，核算方法特殊，結(jié)算業(yè)務(wù)使用的憑證聯(lián)次多，傳遞方向復(fù)雜，這都造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。項目教學(xué)法借助多媒體課件，以憑證傳遞為線索，依托仿真實訓(xùn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的全方位能力
項目教學(xué)法以工作任務(wù)為載體，每個任務(wù)的內(nèi)容都包含職業(yè)技能的訓(xùn)練和一定的理論知識，安排學(xué)生完成工作任務(wù)的過程，也是培養(yǎng)其通用能力的過程。另外，學(xué)生在實施項目時，通過自我管理和團隊合作，溝通交流能力和創(chuàng)新能力也有所提高。
3.考核通過率上升
銀行會計項目教學(xué)法強調(diào)實訓(xùn)操作，相應(yīng)的考核方式也進(jìn)行了革新，按照“2∶4∶4”的比例構(gòu)成學(xué)生的總評成績，其中實訓(xùn)考核和卷面成績各占40%，學(xué)生在模擬操作和實際動手中既能輕松愉快地掌握知識，又能完成各項業(yè)務(wù)活動的考核，心理壓力大大減輕。另外，在復(fù)習(xí)開始之前，學(xué)生已經(jīng)完成了實訓(xùn)階段的考核，有充分的時間熟悉鞏固理論基礎(chǔ)知識，卷面水平較傳統(tǒng)教學(xué)時期有了一定的上升。以會計專業(yè)某班的銀行會計成績?yōu)槔?，實?xùn)成績和卷面分?jǐn)?shù)基本都呈現(xiàn)正態(tài)分布。
（二）負(fù)效應(yīng)
1.過度依賴心理
項目教學(xué)法要求學(xué)生成為課堂的中心和主體，而教師則進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、答疑及解惑。然而，從實際運用情況來看，部分學(xué)生傾向于把項目任務(wù)看成一項“休閑娛樂”活動，不但不聽老師的講解，服從任務(wù)分配，反而頻繁“差使”老師如填寫憑證時，幾乎每一項內(nèi)容都是邊問邊寫，要求老師代為解決自己的問題，完全沒有進(jìn)行獨立思考。這種對老師引導(dǎo)充耳不聞的行為，時間一長容易在整個班級形成不良的風(fēng)氣。
2.忽略理論知識
項目教學(xué)法的實訓(xùn)環(huán)節(jié)強調(diào)模擬銀行的業(yè)務(wù)情境，為了使“情境”與現(xiàn)實相接近，每次布置（如發(fā)放憑證、理清印章、分配任務(wù)等）都需要占用大量的課堂時間，教師對基礎(chǔ)知識尤其是會計分錄的講解時間經(jīng)常被擠占，長此以往學(xué)生對理論知識使關(guān)注得越來越少。例如一提到會計分錄就缺乏興趣，課堂氣氛沉悶，這也是卷面測試成績偏低的主要原因。
三、銀行會計課程運用項目教學(xué)法的改進(jìn)建議
（一）穿插傳統(tǒng)教學(xué)法
項目教學(xué)法要求學(xué)生具備較強的獨立意識和協(xié)作精神，而高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性普遍偏弱，依賴性強，因此銀行會計的項目教學(xué)內(nèi)容在編排方面要進(jìn)行改進(jìn)，在開展項目的全過程穿插傳統(tǒng)教學(xué)法：先授完與項目相關(guān)的基本知識與技能，讓學(xué)生進(jìn)行第一輪活動練習(xí)，然后老師統(tǒng)一講解、核對結(jié)果并作系統(tǒng)性總結(jié)；再進(jìn)行下一輪類似的活動練習(xí)老師再針對個別學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行單個答疑，或者傾聽學(xué)生之間的討論爭辯后給出正確的答案。
（二）增加真實體驗課時量
項目教學(xué)法在課時安排方面，有必要增加體驗教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，將實際情境與課堂知識有機地融合在一起，具體可采用工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生親自到銀行去體驗如何辦理存取款、匯兌、票據(jù)等業(yè)務(wù)，使其對業(yè)務(wù)流程、會計憑證、核算內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，從而增強教學(xué)效果。
（三）提高實訓(xùn)軟件的實用性
目前市面上流行的各種銀行會計模擬軟件與項目教學(xué)形式的教材完全不配套，有必要與軟件開發(fā)公司協(xié)商，由我方提出《商業(yè)銀行會計》模擬軟件應(yīng)具備的功能和特點，讓軟件開發(fā)員熟悉項目教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地研發(fā)出與教材匹配的模擬軟件，通過要求學(xué)生在實驗室反復(fù)操作使用該軟件，達(dá)到強化教學(xué)效果的目的。
（四）補充理論延伸
項目教學(xué)法在強調(diào)操作性知識傳授和技能技巧訓(xùn)練的同時，還要注重后續(xù)的理論延伸，因為學(xué)生對具體項目進(jìn)行操作是為了讓其獲得感性認(rèn)識，充分理解理論知識與實際工作之間的聯(lián)系，但如果學(xué)生的興趣和熱情僅僅停留在一般層次的操作技能，他們今后的職業(yè)發(fā)展空間便將受到限制。因此，傳統(tǒng)的、理論方面的課外作業(yè)或習(xí)題集等復(fù)習(xí)形式不能完全丟棄。
